初二物理下册教材分析

　　本文为初二物理下册教材分析，为广大初二物理教师提供参考，同学们亦可以进行了解。

　　一、教材总体分析

　　人教版八年级物理教材(下)是在新《课程标准》下编写的一本全新的教材，该教材与传统教材相比有着迥然不同的特点，下面是我对本教材的一点总体分析。

　　1、本册中的物理知识体系：

　　本册中的物理知识主要由四部分组成：

　　第一部分：即第六章《电压和电阻》，讲述了电压的作用、单位、怎样正确使用电压表，“探究串联电路中电压的规律”是一节步骤齐全的重过程、轻知识的探究活动，介绍了导体和绝缘体，以此引入电阻的定义、单位、半导体、超导现象，滑动变阻器及怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度。

　　第二部分：由第七章《欧姆定律》首先探究了电流、电压、电阻三者之间的关系，后应用创造学的组合原理引入欧姆定律，并进行了简单应用，最后介绍了额定电压、短路。

　　第三部分：即第八章《电功率》，测量小灯泡的电阻”是欧姆定律的一种应用。可采用探究式的教学模式组织教学。同时还介绍了为什么电压越高，越危险，为什么不能用湿手触摸电器，注意防雷等三部分内容，它们是欧姆定律在现实生活中的重要应用之一。

　　第四部分：由第九章《电与磁》，第十章《信息的海洋》介绍了与电有关的现代科技的应用。二、教材的内在结构

　　在上述基本内容的外观之下，整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构，这种结构几乎体现在每一自然节中，它是本册书的灵魂：

　　⑴讨论：在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，必须需要学生的相互讨论与合作才能完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。

　　⑵探究：所谓探究，简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程。探究的实质是一个思维的过程，因此，探究必须要有一定的思维程序，它同时也就是学生进行探究学习的步骤、教师进行探究教学的程序。

　　⑶创造：本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能，。 三、各章节分析

　　1、第六章《电压和电阻》

　　本章是在学习电流强度的基础上，进一步研究了电压、电阻这两个电学中的重要物理量进而通过探究电流、电压、电阻三者之间的关系，得出欧姆定律，最后介绍了欧姆定律的应用，测量一个导体的电阻的方法及安全用电。

　　2、第七章《欧姆定律》

　　本章是初中物理的重点内容之一，欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，所以是本章的重点知识。本章教材安排了四个探究活动，一是探究串联电路中各部分的电压与总电压的关系;二是探究怎样用滑动变阻器调节灯泡的亮度;三是探究电流与电压、电阻之间的关系;四是探究怎样测量一个导体的电阻。这些探究活动的宗旨是培养学生利用物理现象和实验来处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯，学会拟订简单的科学探究计划和实验方案。为学生的终身学习打下良好的基础。四次探究活动中，探究电流、电压、电阻三者的关系是本章的重点，是《标准》中明确要求的，其余三次探究活动《标准》中没做任何要求，它是以知识为载体，重过程，轻结果的探究。

　　3、第八章《电功率》

　　据全日制义务教育《物理课程标准》(后简称《标准》)的要求：让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。本章教材降低了知识的难度改变过分强调知识传承的倾向，使本章教材的内容更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。教材中强调了让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

　　4、 第九章《电与磁》

　　本章教材所涉及的科学内容主要有磁现象、磁场、电流的磁场、电磁铁及其应用、磁场对电流的作用及应用、电磁感应及应用等，这些内容既是构成电磁学的基础，同时也是学生学习下一章“信息的传递”的重要基础。

　　对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。但磁场的存在、用磁感线描述磁场、磁场对电流的作用、电磁感应等是全新的内容，这些内容对学生抽象思维能力的要求比较高，因此是学习的难点。磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索;电流的磁场、电磁感应不仅揭示了电和磁的联系，而且在现实中具有重要应用，它们是科学内容教学的重点。

　　5、第十章《信息的海洋》

　　这一章所讲的知识大部分是高科技成果，限于学生的知识层次无法对原理内容做深层次的探究，因此教材中的知识技能目标层次较低，而应用内容较多，旨在突出对高科技的成果轻原理重应用，这本身体现了“教材本身不过分强调学科的理论逻辑特点”，也体现了《课程标准》中体验性目标的要求。