中考物理电学复习建议

　　本文为中考物理电学复习建议，供广大即将面临中考的学生作复习参考。

　　一、将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。

　　不少同学反映“电学难，不知从何下手”。这是因为电学的内容广，考虑问题深。对电阻、电流强度、电压及电功率相互关系的分析，稍有不慎就会造成连错反应，得出错误的结论。所以在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。重视基础知识的结构化。知识结构化的过程，也就是掌握知识之间相互联系的过程。只有结构化的知识才有利于记忆，而知识结构化的过程同时也必然是深化理解的过程。这一过程中，我们可以采用比较、归类、列清单、关键词等辅助方法。

　　例如在复习电和磁部分的内容时，以电流为中心展开，从物体带电的最简单的方法――摩擦起电，到电荷的定向移动形成电流，再到电流的效应，电流的路径，电源和电压是产生电流的原因，电阻是导体阻碍电流的性质，电流做的功叫电功，电和磁之间的转化即电磁现象，等等。再如：初中生在学完欧姆定律时，还觉得电学不是很难。因只需一个公式I=U/R或它的变形就可以解决问题。但学到电功(W=UIt)、电功率(P=UI)和焦耳定律(Q=I^2Rt)时，对于这三个十分接近而又联系紧密的概念，容易混淆。有同学反映，这部分内容的大小公式加起来共有十几个，经常会用错公式。学好电学，突破电学的难点，关键在于灵活运用这十几个公式。其实这十几个公式相互间有很深的联系，教师可以帮助学生对这些公式进行理解记忆。例如：公式Q=(U^2)*t/R、W=(U^2)t/R、P=U^2/R常用于并联电路(电压不变时)，公式Q=I^2Rt、W=I^2Rt、P=I^2R常用于串联电路(电流不变时)。公式Q=UIt和Q=(U^2)t/R只适用于纯电阻电路，对于非纯电阻电路只能用焦耳定律Q=I^2Rt来计算电流产生的热量。

　　这样把知识系统化的归纳，把课本读薄了，学生只要抓住几个知识网络的中心点，然后向周围知识辐射展开即可，效果自然不言而喻。

　　教师要在梳理知识时，注重培养学生对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，应对物理思想方法和实验方法的考查。关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。要设计适度开放性试题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。

　　二、熟练掌握基本实验，培养学生的实验能力。

　　实验是物理学的基础，实验考查是中考的主要内容之一。近几年中考物理题中实验题的数量及分值呈上升趋势，实验新题型不断出现，灵活性更强、尽可能的动手可操作的体验性更强、与生活联系实验的试题增多了。

　　熟练掌握基本仪器的正确使用是实验复习的基础，也是我们能否答好的关键。测量仪器使用前应先细心观察它们的单位、量程和分度值，有些仪器还需要预先进行调零，如电流表和电压表等。明确使用的规则和操作方法。例如，对于电源，应知道在连接电路时一定要防止出现短路现象;电流表要串联在电路中，电压表要与被测电路并联，两电表都要注意“+”“-”接线柱的连接，不能超过电表的量程等;在连接电路前就要将开关断开，直到电路完成并检查无误后方可闭合;滑动变阻器的滑动片应该在实验前就先滑到阻值最大的位置。除此之外，还应该学会仪表的读数和记录方法。

　　近年来中考实验题总是力求将动手做实验的学生和死记硬背实验的学生区分开来，这就要求我们不能以埋头做题来代替实验复习。如用电流表探究串并联电路的电流关系，用电压表测电压，探究欧姆定律，测量小灯泡的电功率等实验，是中考考查的重点。

　　中考中的很多实验试题就直接来源于我们的教材;甚至有些设计性、开放性、创新性的实验题，也是教材中基本的学生实验和演示实验的拓展和延伸，掌握教材中基本实验的原理和研究方法是非常必要的。在极其短暂而又紧张的中考复习阶段，不可能把每一个实验都重新做一遍，怎么办呢?这就要注意针对最基本的实验。如某一个具体探究实验，我们首先要明确实验目的，然后围绕实验目的，依据科学探究的理论展开，即本次实验提出什么样的问题，怎样进行猜想和假设，如何设计实验(需要测量那些物理量，要用到哪些仪器，实验的步骤是什么?)，数据如何处理，得到了什么结论，还有什么不足之处……这样多想一想，不断地系统地进行总结，既从中找出共性，又注意到它们的差别，实验复习一定能获得事半功倍的效果。

　　三、强化训练，夯实基础，发展思维。

　　教师要在教学过程中注重培养学生掌握分析问题的方法，养成良好的思维习惯。在复习中要重视每一个问题的过程分析，每分析、解决一个物理问题，都要知道它涉及到什么物理概念，应用了什么规律、采用了什么方法。难、偏、怪的题不应是复习的重点，而应将复习的重点放在物理思维含量高，方法通用性强，模型典型化的传统基本题的训练，要通过这样的基础训练来巩固基础知识，掌握基本方法。

　　可以帮助学生总结个人的错题记录。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，发现学生知识掌握过程中的错误认识，矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底。

　　对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。

　　在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例一般为7:2:1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生得到“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。

　　总之，复习分为三个阶段：第一轮复习，以课本为本，解决基础知识和基本概念;第二轮复习以专题为主线，进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用;第三轮复习则以综合模拟为主，进行适应性的强化训练，回归课本，查漏补缺。科学规划，稳步推进，努力使复习工作取得更大的成效，争取能在中考中取得理想成绩。