【对策】针对历史材料解析题，在回答内涵式问题时，常常要提炼、归纳、概括材料，这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中同一属性的内容整合起来，得出结论。其提炼要反映材料的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反馈。提炼、概括、归纳、划分材料，要特别注意句号、分号和省略号，因为这些标点符号一般都是材料层次划分的标志。在回答内涵外延结合式问题时，要充分利用材料，同时又要充分联系教材上的内容，特别是要找到材料与教材的对应点，有的放矢地解决问题。在回答外延式问题时，要注意角度的提炼，多从政治、经济、思想等角度，根据题目的求答项和分值确定答题的角度。从属性来看，“原因”类型题的角度通常有政治、经济、思想、文化，内部、外部，国际、国内，主观、客观，历史、现实等。“影响”类型题的角度则通常是直接的、间接的，当前的、深远的，国际的、国内的等。历史事件涉及多个主体时，还要结合多个主体的兴衰逐一分析说明。
4.解题技能欠缺。这表现为迁移知识的能力差，不会把学过的知识运用到解题中;分析问题以偏概全，分析问题的角度单一、视野狭窄，不会挖掘新角度;审题出现偏差，答非所问;不会构建答题模型，应变能力弱等。如：
【例4】(20xx年高考文综北京卷第37题)
主题发言三：罗斯福新政与社会救济
下面是主题发言的片断：1929年10月，一片繁荣的美国爆发经济危机，股价狂跌，企业倒闭，失业人数激增。但政府没有采取积极应对措施，结果胡佛总统的名字成了贫困的同义词。1933年，罗斯福总统大刀阔斧地对金融、工业、农业等方面进行改革，成立联邦紧急救济署，为失业者、儿童、老人、残疾人提供社会救济。政府推行“以工代赈”，投资兴办田纳西河流改造等公共工程，雇佣了数百万人，使中下层民众收入提高。新政推动美国经济逐步走出低谷。
(3)请结合上述发言概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价。【解析】学生在回答本题中的“特点”时，往往只回答“政府加强对经济的干预”这一个方面，却忽略了“政府实施社会救济与提供就业相结合”(或答“以工代赈”)这一要点。在评价时，往往只答出：“美国经济得到复苏”这一角度。究其原因，是解题技能欠缺。从题目的要求来看是“结合上述发言”，表明解题的思考范围和着力点在材料中;“概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价”，答题方式是“概括”和“评价”。从材料来看，政府“成立联邦紧急救济署”、“投资兴办”公共工程，均为政府干预经济的表现;政府“提供社会救济”，实行“以工代赈”，提高中下层民众收入，采用的是政府救济和提供就业相结合的方式。从“以工代赈”来看，减轻了政府和社会的负担，缓和了阶级矛盾，有利于稳定社会秩序;从“中下层民众收入提高”，使“美国经济逐步走出低谷”来看，罗斯福新政刺激了消费和生产，促进了美国经济的复苏。从这道题的解题过程可以看出，认真审题、透析材料、把握材料有效信息在提高解题技能方面发挥了巨大作用。
【对策】在对历史主观题的审题中，要注意以下几个方面：①审题目要求。②深入理解题意，突破重点难点。③审题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。④审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的侧重点也就不同。确定答题的侧重点，有利于详略得当地组织材料，有的放矢地组织答案，科学有效地分配答题时间等。
在答题时，要注意适度拓展思路，挖掘角度，进而做到细致周密、答案完整、富有创新意识。在提高解题技能的过程中，构建答题的模型很重要。具体来说：
(1)回答“认识、看法、启示类”问题的模型是：第一步，说明这一历史事件对现实产生的影响(即在当时的作用);第二步，说明这一历史事件对今后的影响(即到将来的作用);第三步，说明这一事件对本人或本国的影响(即主体与实际结合起来方面的作用)。譬如，概括我国社会主义建设初期出现失误的经验教训：①(现实方面)其失误使国民经济遭到严重影响，严重挫伤了人民群众的积极性，拉大了与西方国家的差距。②(将来方面)社会主义初级阶段，党和国家的根本任务是解放和发展生产力，今后必须坚持以经济建设为中心。③(对本国方面)我国社会主义建设必须从中国的国情出发，必须符合经济发展的客观规律。
(2)回答“评价型”问题的模型是：答题时一定要从正、反两个方面进行论述，而且要从政治、经济、思想文化、国际关系等方面开拓思路，寻找答题的角度。譬如，评价第一次工业革命所产生的影响：从政治上看：①在社会关系上，近代两大对立的工业资产阶级和工业无产阶级形成。②在国际工人运动上，欧洲三大工人运动爆发，社会主义运动开始兴起。③在民族解放运动上，19世纪上半期，亚洲爆发革命风暴。从经济上看：①在生产力方面，大机器生产代替手工操作，人类进入“蒸汽时代”;工厂成为主要的生产组织形式。②在工业布局上，“煤铁复合型”工业布局出现。③在经济结构上，工业资本主义经济兴起，轻工业经济占主导地位。④在世界市场上，资本主义世界市场初步形成。⑤在国际经济格局上，英国处于“世界工厂”地位。⑥在社会生活上，资本主义国家城市化进程加快;环境污染问题开始出现。从国际关系上看：①造成“东方从属于西方”的格局。②英国成为世界的霸主。③资本主义世界殖民体系、政治体系、市场体系初步形成。从思想文化上看：①资本主义自由主义思潮兴起并成为主流。②社会主义思潮兴起，马克思主义(科学社会主义)诞生。③民族主义思潮出现。④保守主义与自由主义两种思潮并存。
(3)回答“原因型”问题的模型是：答题时一定要多从历史、政治、经济、思想文化、国际因素(或外部因素)方面找角度。譬如，分析第二次世界大战后日本经济迅速发展的原因：①政治因素：二战后初期日本实行民主改革和社会改革，进一步消除了生产关系中的封建因素，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度。二战后，世界两极格局形成，国际形势相对稳定，日本在宪法中被迫放弃战争权，实行国民经济非军事化，把大量的人力、物力、财力投人经济建设中。政府根据国家的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，加大了发展高科技产业的力度，另一方面确立“贸易立国”、发展外向型经济的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。在引进先进技术方面，政府重视世界科技发展的最新动向。这些政策，推动了日本经济的发展。②经济因素：从历史上看，二战前，日本有较好的工业基础和较强的综合国力，市场经济体制比较成熟。二战后，日本政府也对社会生产关系作了局部调整，运用现代化的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发出来，使之成为推动社会经济高速发展的基本力量。当时第三次科技革命方兴未艾，日本政府大力引进先进的科技，提高劳动生产率，加快产品的更新换代，推动了经济的快速发展。③客观因素：日本虽然国内资源贫乏、市场狭窄，但由于其购进廉价的原料，注重产品更新换代，赢得了广大的海外市场。二战后，美国对日本由遏制到扶植援助政策的转变，使日本获得了大量的资金。④思想观念因素：日本在明治维新以后就一直非常重视科技、教育，培养人才。二战后，日本政府长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展提供了人才资源。日本民众十分勤劳，具有开放精神，经营理念进步。⑤外部因素：二战后，国际形势相对安定。朝鲜战争爆发前后，美国开始大力扶植日本。朝鲜战争和越南战争，使日本获得了近百亿美元的“特需”订货。美国将没收的850家军需企业归还给日本政府，并为其提供了大量的贷款，美国私人资本也大规模涌入日本。由于美国的扶植，日本获得了经济发展所必需的资金和技术。美国策动资本主义国家免除了日本对中国等国的赔款，消除了其经济发展的负担。
在历史学科中，还有许多类型的问题可以通过“建立模型”来解决。譬如，历史人物的评价模型，历史观点的评价模型等。
当然，在答题时也要注意：①观点正确，史论结合。答题时既要反对缺乏分析的材料堆砌，又要反对缺乏史实的泛泛空论。②叙述有序，论证有力。答题时要做到按史实顺序、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序作答，反对杂乱无章，颠三倒四;要抓住要点、切中要害;要言之成理、论证有力。③详略得当，要点全面。分值大、重点问题应多答、详答，分值小、非重点问题应少答、略答，繁中求简，杂中取精。④语言表述准确，条理清楚。根据题意和答案内容分段，一问一段，中间留有空间，以便检查时补充答案。⑤认真检查，及时改正。答完题后要认真检查，看看审题是否有偏差，对题意是否理解准确，题中要点是否答全，答案是否完整，是否有错别字等。
在答题时还要做到答案规范化、答题序号化、每问段落化、内容要点化、重点条理化。答题层次要清楚，一目了然。
5.学科术语使用不当。历史作为一门社会科学，有很强的学术性。而高考作为选拔性考试，必须选拔出具有继续学习能力的人继续深造。因此，在高考答题时，准确使用历史术语非常重要，这也是一个关系学生能不能得到阅卷教师垂青的关键问题。学生只有正确地使用历史学科术语，才能更充分地展示自己的专业素质和学科水平，才能够在高考中获取高分。如：