《风筝》写了"我"童年时候和小伙伴们做风筝,放风筝,找风筝的情景.文章语言朴实,写了我们"放风筝"的快乐与"找风筝"的伤心,表现了孩子们对美好生活的憧憬. 为了让孩子能更好地体会课文蕴含的思想感情,我把整堂课的重心都放在了朗读上,希望通过朗读去让学生体会孩子们"放风筝"的快乐与"找风筝"的伤心.因此,在教学过程中,注意指导学生进行感情朗读,当孩子朗读有进步,让其他孩子给他鼓掌.看着孩子们因鼓掌而兴奋的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说是成功的肯定,我们上课时真的不要吝啬一句表扬的话语,因为那对孩子们来说是意义非凡!但就教师指导朗读而言,我个人认为存在不足,教师范读水平有限,感情朗读渲染欠缺,齐读过多,学生个性朗读不突出. 另外,在指导学生理解"幸福鸟"的含义时,教师讲得多,学生没有真正理解"幸福鸟"的含义.应该让学生自主体验,自由发挥,结合实际说一说他们心中的憧憬和希望,从而水到渠成地体会到为什么把自己的名字写在风筝上,学生就比较容易理解这只风筝为何名叫"幸福鸟".《人教版三年级语文上册《风筝》教学反思之五》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG:
