《紫藤萝瀑布》本来对初一的学生来说，是一堂比较难处理的课，再加上学校开展的“一比一”课堂，难度增加了不少。于是，我改变了以往了教学顺序和方法，让我的这一堂课处理地比较顺利，真正理解了“一比一”，这是我在这一堂课最大的收获。
首先，让学生充分预习，解决字词，找修辞，并了解“文化大革命”，但是我并没有告诉他们为什么要了解文化大革命，让他们自己通过课文去思考。我的语文课堂是以小组为单位的，36个同学分为6个小组，前后拼桌，6名同学围成1桌，1桌位1组。在课堂上的第一个“目标展示”环节中，我将这节课的目标展示在黑板上“字词、修辞、结构、主旨……”。第二个环节“自学检测”中，检查学生的字词情况，然后听录音，初步感知课文，在听录音的过程中，找出文章中的修辞。学生在听完录音后，稍稍讨论之后，分别找出了“比喻、拟人、通感”等修辞手法。之后引出文章的第一个部分：赏花。由此进入了第三个环节“合作解疑”中。在老师的激励和引导下，引出了10年前的那一段，就是我们的“忆花”部分，从而引出了“文化大革命”。通过讲述“文革”对作者一家的影响、对国家的影响以及因为小弟的重病而焦躁的心情，直接进入了文章主旨——“悟花”部分：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”最后总结出“生命永恒”的主题，引出“借景抒情”。在最后的“总结检测”环节中，让学生总结文章，补全提示“通过……写出……表现……说明……”，比比看，谁说得最好。在“激励引导”的部分中，我除了鼓励学生说之外，还通过比赛来激励他们；在课文进行过程中，提出的问题比较有针对性，有利于引导学生进入文本；在解决问题的过程中会视问题的深浅而制定讨论的时间。
这节课顺利地结束了，达到了课前的目标要求，学生的反应也比较好，最重要的是让我领悟到了真正的“一比一课堂”。我才发现，我们其实低估了学生自身的能力。“语文”本来就是没有正确答案的，如果我们老师总是用一个正确答案来限制学生，那么对于学生的创造力和想象力是一种极大地抹杀，而对于学生本身具备的自学能力和理解能力，也一并被禁锢了。这就是我们以往的传统课堂，老师一味讲，就怕讲不到、听不懂；学生一味记、一味听，课堂枯燥不说，还未必能达到预期的效果，使得课堂有效性大大降低了！原来，对于“一比一”课堂还有大多的顾虑，从这一堂课上来看，“一比一”是势不可挡的！
但是，在这一堂课中，也有些遗憾的地方，在课堂上发现了不少问题：首先，学生的预习不够充分，字词问题还比较大，学生的学习习惯还没有养好。其次，学生在听读课文的过程中，没有勾画的习惯，不能带着老师布置的问题去听读。然后，在讨论的过程中，有些学生不太愿意说。还有，在发言的过程中，有一些学生为了能发言，而忽略了思考。最后，从作业上反映出来的问题来看，学生的课堂习惯并不是太好，不记录，听问题听一半……
从这些问题来看，在今后的课堂中，我要更加关注学生，尤其是不爱说话的学生，鼓励他们融入讨论，鼓励他们发言；还要关注学生们对于问题的讨论，可以在他们讨论的过程中稍加引导，而不是任由他们讨论，因为有的问题，有可能在他们讨论的过程中就已经偏了方向，这样的话，讨论是无效的；除此之外，还要养成他们良好的学习习惯，好的学习习惯的养成，才是他们真正受用终身的！《新人教七年级语文上册《紫藤萝瀑布》教学反思四》这一教学反思，来www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com TAG: