传统的阅读教学忽视文本的中心作用，教师站在传道授业解惑的神坛上破解文本，把“学习知识从生活中孤立出来作为直接追求的主体”（杜威语），封杀了学生无限的阅读体验的生成，这无异于戴者镣铐跳舞。语文课程标准提出了阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”的观念，文本是阅读教学的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----读者就是它最本质的表现。以文本为重心的阅读教学就是让学生从传统的“我--他”关系走进“我--你”的对话关系，使阅读成为主体与主体的思维碰撞和心灵交流的动态过程，使学生找到“关系中的自我”，寻求个人生存的意义，促使生命反思意识的产生。因此，阅读教学中，教师应重视学生对文本的独特体验，发挥文本的熏陶感染作用。
《走一步,再走一步》记叙的是莫顿·亨特童年的生活经历，很容易激发刚进入初中十二三岁孩子的共鸣，引发其童年的生活经验，使学生倍感亲切。为此，改变阅读方式——让学生迅速进入文本，由阅读的间接体验变为直接体验。进入特殊的情境氛围，深入文本，获得人生感悟。学生学完这篇课文后，学会了在困境中如何做人，增强了克服困难的信心，这些都是他们以前所欠缺的。《新人教版七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思》这一教学反思，来www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com TAG: