《从百草园到三味书屋》教学反思
今天，语文组公开课，我上了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课。在评课时，尽管我的课有很多不尽如人意之处，但语文组的同事们都在赞赏的层面上给了我诸多鼓励。
鲁迅在百草园和三味书屋中度过了快乐而又无忧无虑的童年生活，当他把记忆中的童年生活展现在我们面前，我们感觉，一切都是那么地美好。碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的的桑葚……让人不由自主想到了百草园的美好。但这里有几个问题，不由得不去思考。
“其中似乎确凿只有一些野草”，鲁迅却把它称之为“乐园”，只有一些野草的百草园，真有这么好吗？
百草园中，我玩的是“蜈蚣”、“斑蝥”，这些毒虫、臭虫，是令人恐怖和作呕的对象，值得鲁迅留恋吗？读到“倘若按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一股烟雾（放屁虫所干之事）”，你还会觉有趣吗？
哦，如果我们是站在成人的世界去考虑，这无疑是很扫兴的。百草园虽然普通，但和难忘的童年生活联系在一起，就变得那么可爱而美丽。所以无论是写百草园，还是写三味书屋，让鲁迅难以忘怀的还是那童年时代的生活，对童真的怀念，对童年自由欢乐生活的留恋。
三味书屋的生活，书上称之为全城“最严厉的私塾”，在《三级训练》上的参考答案“再现私塾教育的枯燥乏味，揭露封建教育制度的腐朽落后”。事实真是这样吗？
当我们进入文本，我们不难发现，以偏概全是不可取的。三味书屋是“只读书，正午习字，晚上对课”，先生所教内容充斥着“之乎者也”，还有戒尺的惩罚和罚跪的措施，的确从上我们看到了书塾生活的枯燥单调乏味；看到了教学内容的艰深难懂，不合实际；看到了先生的严厉和迂腐。但是这并不是三味书屋生活的全部。
课之余，我们可以到小花园去“捉苍蝇喂蚂蚁”，先生在书房里会对我们“大叫”，而非“大骂”，而且这声“大叫”还是在我们到园子里去的“太多，太久”，才这样的。先生的宽容可以在此处体现。
有戒尺的惩罚和罚跪的措施，但是别忘了书中出现的两个“不常用”，先生的宽容亦可再现。当我们看到先生读书的样子时，我们更会为这个有点迂的老头忍俊不禁，“迂得可爱”，我想这是最合适的评价了。在先生间隙，我们可以做做套指甲、画画之类的小游戏，“亦庄亦谐，亦学亦玩”的双面三味书屋生活真实地展现眼前。
教学无止境。只有你不断地去探索，你一定会发现藏在文本背后更精彩的世界！
也感谢语文组同事给我的诸多鼓励和帮助，我们将会一起成长。
《从百草园到三味书屋》教学反思
《从百草园到三味书屋》是鲁迅描写童年生活的散文，在教学中，我注重发挥学生的主体地位，调动学生的兴趣，使学生在阅读中体验作者的童年生活，感受作者的乐趣。
【教学流程】
一、速读课文，感知内容
１、快速默读，整体感知。
２、小组交流信息及感受。
二、细读课文，巧设疑问
１、教师巧设疑问：
⑴ 你是如何看待作者笔下的“百草园”的？
⑵ “三味书屋”是否也是儿童的乐园？
２、引导学生发问。
三、比较阅读，加深理解
１、将周作人的《书房》诗提供给学生，和问中的“三味书屋后面也有一个园，……捉了苍蝇喂蚂蚁……”作比较。
２、引导学生将“百草园”和“三味书屋”进行比较，看这两部分在叙述的格调上是否一致。
四、重点品读，欣赏提高
（第二段的写景部分）
【反思内容】
１、培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]的阅读能力是语文教学的一个重要目标。学生的阅读能力只有在反复阅读的过程中，在自己体验感受的过程中才能得到锻炼和提高。因此，我们要发挥学生在阅读中的主体作用，使学生在阅读中激活思维，激《新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦三》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com
发感情，加深理解，从而全面提高语文素养。
２、在阅读的过程中，教师还要善于激发和引导学生自主发问，因为学生不仅能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨。这样学生门探究的欲望更加强烈了。
３、通过把周作人的诗和文中比较，学生很容易明白，鲁迅的文章和周作人的诗，都体现了少年天真、幼稚、调皮，及追求自由欢乐的心理。
４、通过将“百草园”和“三味书屋”比较，学生体会到：“贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱，对知识的追求，是一颗天真调皮的心。”从而理解了作者的思想感情。
５、第二段的写景极为精妙。景中有情，且景是儿童心理的景，情是儿童心理的情，语言活泼多姿。我们采用多种形式的朗读，要求学生用普通话真确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会遣词造句的美妙，品味作者生动、传神的语言特色，领悟作者的童真童趣，并学习作者写景的手法，提高写作表达能力。
６、不足之处，只注重了“阅读”的教学，而忽略了写作的训练，尤其是本文有很多优美而有特色的句子很值得让学生仿写。如“不必说……也不必说……单是……”等典型的句式宜让学生当堂进行仿写练习。
【改进措施】
１、在注重阅读教学的过程中，还应重视写作训练。如：仿写，片断练习，以及课后练笔等。
２、对文章的“空白”大胆想象，培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]的创新能力。如教“冬日捕鸟”内容时，可以鼓励学生结合自身的经历，进行大胆的想象，丰富故事情节。这样，学生的脑海里就会层出不穷的相似或想关的画面，创造性的思维也会趁机萌发，从而达到培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]创新能力的目的。
《从百草园到三味书屋》教学反思
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。发散思维是创造性思维的最主要的特点。
而我们的学生思维似乎固定了。在问及“百草园”与“三味书屋”两部分之间有什么关系时，学生无一例外地回答用欢乐自由的百草园的生活衬托了枯燥无味的三味书屋，从而批判了封建教育制度对儿童的束缚与损害。其实，文章对童年的回忆是很甜美和欢乐的，甚至从头至尾都洋溢着一种孩童的天真与顽皮，表现了一颗调皮的童心。
这种表现随处可见，比如，三味书屋后面有个小园，他们也曾在那里调皮地爬上花坛折腊梅花，曾在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。还有在他们放开喉咙装模作样读天书时也曾偷偷地尽情欣赏先生诙谐入神的读书神态：微笑，仰头，摇头，拗过去，拗过去、、、、、、
所以，文章其实未尝不可以看做是作者对自己美好欢乐童年的纯粹的真实的回忆，因此，“三味书屋”与“百草园”也可以看做是和谐统一的关系。但是，不管我怎么引导，发言的学生就是认定这是对封建教育制度的批判和否定，“百草园”与“三味书屋”之间只有衬托关系，看不出统一关系。
所以，我想自己以后在学生的发散思维方面要加强训练，要重视学生的能力而非只有学习。《新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦三》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com