学生寒假读了《小王子》，我的要求是每页一注、摘抄二十个成语、摘抄10句进行点评和一篇读后感。
这学期始，我与几个学生交流读书的心得，学生基本上讲到的是小王子游历的经过。至于《小王子》的象征内涵难以读懂、主题模糊。问题出在哪里？
我上了《小王子》导读课。第一节以国王和商人为例，抓住描写他们的精彩语句进行品读，学生读出了他们其实就是生活中两类人的象征，国王是盲目自负、醉心权力的人的代表。商人是惟利是图、疯狂占有的人的代表。我让学生联系自己的生活积累和阅读积累谈谈所认识的“国王”、“商人”们。学生讲到了《白兔和月亮》中的白兔、《皇帝的新装》中的皇帝、身旁的同学、亲人等。学生谈得很活跃。我让学生思考：为什么自己读第一遍只是读懂情节，没有读出内涵？学生恍悟：只有精读重点语句，并联系自己的积累，才能读出文章的内涵。
第二节导读课，学生用老师教的方法自己品读小王子的象征意义，他们分析得很有道理。我觉得有欠缺的是最后一个问题“你与大人之间有沟通困难吗，请说出来找找原因。”不想这个问题一下子触发了学生的情绪，他们都责怪家长的不理解、给他们的压力大。我突然感觉学生与家长之间的代沟很深。我一直在为学生开导，发现我的开导很单薄，学生还是固执己见。
课后反思这个问题，有了点想法，为什么不推荐更多的一些关于少年成长的文学名著，让名著来开导学生，而只是做无谓的苍白的开导。
再深思最后一环节，感觉缺少一点语文味。我们初一正在进行“读书与作文”课题研究。可以利用《小王子》进行写作训练。如果引发作文话题：我身边的“小王子”、寻找“小王子”、“小王子”返乡记等，这样是否能达成“读书为作文服务”这一效果？《人教版七年级语文下册 《小王子》导读课反思》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: