本文应该算是比较经典的篇目了，语文教材几度改版，本文依然能牢坐其位，也许是因为本文是为数不多的透着先生温情一面的作品，也许是因为作为先生对自己童年生活的回忆，文中所描绘的生活比较能引起学生的共鸣。
教学中学生明显对“百草园”部分比较偏爱，觉得这一部分更有趣味一些，写了四季百草园的景色、美女蛇的故事、雪地捕鸟。这种生活也正是这种年龄的孩子的向往的。那为何还要写三味书屋的生活呢？我马上提了这个问题。一个学生说：是为了和百草园的生活形成对比，以三味书屋中生活的枯燥乏味来突出百草园生活的有趣。马上有一部分学生表示赞同。但也有学生提出反对，认为：三味书屋的生活同样也是有趣的。对于学生的不同看法，我鼓励他们从文本中去找支持自己观点的依据。学生很快找到了依据，比如在三味书屋里依然可以折蜡梅、寻蝉蜕、趁先生读书入神时在底下偷玩等等，而且先生一般不体罚学生，从中可以看出儿时鲁迅还是喜欢三味书屋的生活的。“但比起百草园的生活这里毕竟还是要受一些约束呀，玩也只能是“偷玩”，没有百草园中那么尽兴。我还是认为鲁迅先生写自己儿时的快乐生活写了百草园就够了，不必写三味书屋。你们怎么看的？”我故意和学生抬扛。一个学生举手站起来谈到“三味书屋中的生活和百草园中的比较起来，确实没有那么自由，还要受一些规矩的约束，但这也是应该的，因为这时候，鲁迅长大了一点，成长必须要担负一定的责任啊。”这个回答获得了同学热烈的掌声。从中可以看出，这个学生去品读文本时，看到的不仅是“天真、幼稚、欢乐”，还看到了成长的责任。看来，在教学中多把解读文本的主动权交给学生，教师在旁做好适时的指导，必要时加一点追问，学生也可以引领我们发现一番新天地。《人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思2》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: