《你一定会听见的》反思
在这次省优质课大赛上，我们市集体备课，并让我去执教，上的《你一定会听见的》一课，取得了第三名的成绩，我和大家都感到非常高兴，这是一个集思广益的课，这是一个集聚了大家的智慧和心血的课。从知道课题到郑州上课，教学设计三易其稿，经历了将近十次的试课，评课，大家不厌其烦的听课，诚恳地提出了很多宝贵的修改建议，尤其是是教研室朱老师、曹老师三次来学校听课、评课，其中一天就两次来学校，还有一次是在晚上，这让我和学校的老师感动，朱老师和大家的修改，使得这节课变得顺畅、本色、得体。让这节课配得上它获得的荣誉。
这次从郑州回来，我和大家一样，觉得收获非常大。尤其是听了余映潮老师的评课，给在教改中迷茫，徘徊的我，开启了一扇窗，语文教改的方向在那里，语文教改的路在何方，什么才是一节好课，我还欠缺什么，我从自己上课的过程和余老师的评课中，深刻地反思了自己的教学，总结了一下几点不成熟的看法。
1、要用语文的方法教语文。
随着信息社会的到来，各种媒体、信息资源层出不穷，弄得我们眼花缭乱，所以，总想把最为直观，形象，生动的媒体材料拿到课堂上来，教师的准备工作繁重，而教学效果却收效甚微，有点舍本逐末。我这一课，开始也准备了精彩的课文朗读动画，还有歌曲《把耳朵叫醒》的欣赏，后来，在大家的建议下拿下。因为，同学们在课堂上欣赏优美动听的配图、配乐朗诵的同时，却忽视了对语言文字的认读和感知，减少了同学们和课文接触的时间，在一定的程度上也限制了学生的思维，（读书和影视的区别就在于：读书，一千个读者就有一千个贾宝玉，而看电视剧，一千个观众心中都是那个欧阳奋强。）所以在后面的教学环节中，学生品读文章语言的时候，同学们表现得对课文很生疏，回答也很肤浅，从文中筛选信息的时间很长，速度很缓慢，一节课表现得非常拘谨。去掉音像材料后，我安排了6分钟左右的自由朗读课文。我一直等到最后一名学生把课文读完，才进行下一个环节，这样，让学生自己去读，去说，去谈，成了课堂的主流。学生和课文接触的时间更长了，学生的理解更透了，表达更充分了。后来，余映潮老师评课时说道：“开课就读书，好！”这样设计，固然没有什么新意，花样，但他符合学生的学习规律，认知规律。有了它，才有了后面对文章的深度品析，是一个奠定教学基础的环节。朴素，却很实在。汉字的丰富内涵，汉语言博大精深，哪怕是只言片语，也可以从不同的角度进行挖掘，剖析，品味。课文为我们提供的语言文字就是最好的信息材料。用好它，最为经济实惠。用语文的方法来教语文，用余映潮老师的话来说，就是在课堂中，要大量减少非语言文字手段的运用。
2、深层解读课文，尊重认知规律是上好一节课的前提。
记得上周一（22号），朱长海老师第一次来听课，在大家提出了大量的合理的建议之后，朱老师就给我说了一点，自己先把课文读透。那一节课我上的很慌张，学生也没有放开。就是因为自己对课文解读还不够，所以，在课堂上遇到偶发事件、问题，老师不能迅速的给予恰当的处理。我关注教学环节，关注过渡语的精力过度，使我难于驾驭课堂。所以，在忙碌了好长一段时间后，我又重新读起了那个自认为已经读懂了的课文，我发现自己原来的认识非常不够，对文章的解读不够深刻，重读过后，又发现了文章的构思之妙，角度之新，立意之深。我变化了角度思考问题，预测了学生会提的问题，修改了教学设计，第一个教学设计，注重了教学的线索，注重提问的准确，使得整个课程环节流畅，紧凑，但是，问题都是老师自己提出来的，学生只是根据提问思考、解答，然后形成教师的教学思路。看似井然有序，生机勃勃，其实学生还是被动学习，没有仔细研读课文的时间，没有表达自己见解的时间。有时老师不喜欢学生充分表达自己的见解，因为，这样会使课堂“失控”。害怕放得开，却收不来。其实不必担心，只要老师把教材吃透，就敢于和学生对话，就敢于让学生发问，就敢于“放”。所以，就有了第2份教学设计，把原来的貌似启发式的满堂提问修改为，朗读课文，品味语言，感悟主旨，读写迁移四个板块。这一次做到了问题从学生中来，老师点播，启发。但在试课中又发现，第一板块中的读美的环节，是
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