经过一学期的思想沉淀，我觉得本学期的教学方法要加以改变，该怎样改变，依据本校的教研课题——培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]的自主学习能力。根据本校学生的特点，我决定采取教师导学与学生自学相结合的教学方法。
本册书的第一课就是《藤野先生》，这是鲁迅的写的一篇文章，内容很多，篇幅较长，理解有一定的难度，因此我特意安排学生课上去读课文，然后老师引导学生设计问题，依据文章题目，学生提出以下问题：1.藤野先生是谁？2.他与作者是什么关系？作者为什么要写他？3.他们之间发生了什么事情？4.作者通过这些事情的描写要告诉读者哪些信息？5藤野先生具有哪些品质？6.作者以怎样的感情去追忆他的老师？7.作者要表达一种什么情感？8作者运用什么方法？9.本文的线索是什么？10.如何评介藤野先生？11.通过本课的学习你收获到了什么？
这些问题可以说是非常重要的问题，只要这些问题能解决那么这篇课文学生也就读懂了 这篇课文。我把这些问题板书到黑板上，然后我就给学生一些时间去讨论，以小组为单位是讨论完后，让各个小组逐一的汇报他们的讨论的结果。学生的探究的结果很令我出乎意料，尤其是对第3 题第4 题第7 题。学生思维的潜力真是很大，他们思考问题的角度有时会大大超过老师。当问到你学完这篇文章后有何收获时，有还几位同学说，以前我们通过学习中国近代史，了解到日本人对中国人的欺压、侮辱、残害，日本人对我们中国人所犯下的滔天罪行，中国人是永远不忘的，我们对他们深恶痛绝。我们恨他们八辈祖宗，做鬼也放不了他们，但是今天我学习这鲁迅这篇文章我感觉我错了，并不是所有的日本人都是杀人恶魔，他 们也有好人，在这里我对那些被我冤枉的日本人表示歉意。然后我及时引导，通过这件事，你还学到了什么处事方法，学生想了想说，不能因为一些人不好，就说他们这一类人都 不好，我及时 总结到：你说的很对，在这里你犯了一个以偏概全的错误。这样你很容易走极端，学生微笑的点了点头。
还有个学生说，学习这篇文章我很气愤。因为日本人说中国是弱国，因此中国人就是低能儿。我非常理解作者当时的心情，我想到一个人的国家要是贫穷，他的子民都受到歧视。这太不公平了，我很敬佩作者，因为他与那些中国留学生相比，他太爱国了，他一生的重要的抉择都是围绕祖国的命运。他真的用自己的行动来践行自己的誓言“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”。我们后来人应该努力学习，使我们的祖国更加富强。再也不能受别人的气了。
还有的学生说，我很喜欢藤野先生，如果以后我能成为一名老师，我一定要做藤野先生那样的老师。
学生的感悟很多很深，这是我教他们语文来他们说得最多的一次，他的情感被激活，他们的思维也就活起来了。今天我才明白，不是学生不会说，只是他们不想说，只要我们不全全负责，适当的放开手，给他们搭建一个展示才华的舞台，他们会给你一个惊喜。《人教版八年级语文下册《藤野先生》教学反思四》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: