精彩缘于留白——记几堂印象深刻的品德课

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　　精彩缘于留白
　　——记几堂印象深刻的品德课
　　临浦二小   孔玲环
　　教学是师生交往、互动，课程体验，追寻生命共同成长的过程。在新课程的背景下，课堂不再是一个封闭的系统，而应在知识、活动场所、情感态度等方面释放出更大的空间，容纳更多师生互动生成的东西。在这样的背景下，课堂留白就成为必然。留白是一种宏观调控，教师在胸中有了十分明确的教学目标和非常精当的教学设计，在机会到来时，教师便会在学生进入积极的思维状态时不知不觉的“淡出教学过程”而居于旁观位置，教学流程中的这块“白”则留给了学生“任意勾画”。
　　留白，有时是静静地等待，有时是大胆地放手，有时则是尊重与信任。
　　留白就等一等， 守得云开见月明
　　常有这样的经验，人悟到某些道理，有时候是一瞬间的事，就像灵感突现，我们称之为顿悟。顿悟是需要积累的，它是一种厚积薄发的结果。当学生真正悟到些什么，我们的教学才是有效的教学。那么，作为品德课的教师，我们应该为学生的顿悟准备些什么呢？我想，不外乎激发学生的情感，引导学生体验。只要做到“试图引起”学生的感悟，余下的一段空白，就让我们静静地等待吧，等学生心理酝酿之后的自我超越。这个过程，也许只需几秒钟，也许是几分钟，也许是几天、几月，甚至更久。
　　记得吴老师在《艰苦奋斗创大业》一课的教学中，以师生收集的大量资料，让学生了解了杭万厂现在的规模和当年白手起家的困难，通过对比，学生深深地体会到了万向人创业的艰辛，感悟到做大事必须具有艰苦奋斗的精神。最后，教师安排学生联系实际，谈谈作为小学生应该如何艰苦奋斗。这个环节的设置，后来引起了大家的争议，赞成的，反对的，各执一词。杭州教研员的点评，让我豁然开朗。的确，只要把激情、体验的戏做足了，渠已成，何愁水不到呢？如果教师直接总结：“正是因为万向人艰苦奋斗的精神，才成就了今天的辉煌。孩子们，如果我们把万向人的这种艰苦奋斗的精神用到我们的学习上、生活中，会怎么样？” 无须孩子们当场回答，教师紧接着提出期待：“在你向爸爸吵着闹着要吃肯德基的时候，想一想什么是艰苦奋斗；在你为新买的衣服不是名牌和妈妈赌气的时候，想一想什么是艰苦奋斗；在学习中遇到难题想退缩的时候，想一想什么是艰苦奋斗；当你对考试成绩满意而不思进取的时候，想一想什么是艰苦奋斗……多想想艰苦奋斗，你一定会作出正确的选择，一步步迈向成功！”我想，当孩子们在生活、学习中遇到这些情境，就会联想起这堂课上所学，当他心有触动，他就会如教师所期待的那样，作出正确的选择。
　　留白就是试一试，心中悟出始知深
　　体验是品德教学的一个基本环节，也是维系认知和行为的重要中介。没有体验，德育过程就不完整，只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟，在感悟中创造。当教师估计学生对某一个问题的认知存在一些欠缺时，有意不作提醒，而让学生去经历错误，暴露学生认识上的盲点或误区，然后组织学生自评、互评，发现问题，自我纠偏。这样的留白，更贴近建构主义学习观。
　　印象很深刻的是谭老师执教的《我们是集体的一员》。这堂课，我在不同的学校听了三遍，每次听，每次都有不同。最精彩的，当属那张小纸片。在折筷子、踩踏板两个有趣而发人深省的游戏体验之后，孩子们回顾了集体生活中的快乐点滴，并把代表开心快乐的小绿叶贴到了开心树上。那么多的孩子，拥在开心树的周围，地上撒满了从小绿叶背后的双面胶上撕下来的小纸片。教师似乎并没有关注到这一切，而是继续引导大家：我们可以做些什么，使我们的集体更强大、更出色？孩子们说了很多。老师突然问一个孩子：你的小纸片呢？全班学生的目光这才注意到那满地的小纸片，一个个面露愧色。老师追问那个孩子：你打算怎么办？等孩子捡起小纸片后，教师赞赏地说：这样，我们的教室才会更干净。现在，有那么多的小纸片还躺在地上，该怎么办？孩子们纷纷离座，捡起了小纸片。此时教师总结：只有我们每个人都心中有集体，爱集体，处处为集体着想，我们这个集体才会越来越温暖，越来越出色。我想，孩子们经历了这一次出错——惭愧——纠错的体验，一定牢牢地记住了：为集体出力并不是非得奖、做什么大事不可，而应该从小事、从点滴做起。
　　留白就是缓一缓，再把金针度于人
　　课堂教学是师生体验课程、创生课程和开发课程的过程，在特定的教育情境中，每一位学生对教学内容都有其自身的解读，有时教师不必立刻作出特别明确的评价，让每一个人对知识都有一个自身的吸收、消化、提升的过程。这是评价留白。
　　我记得汪老师在闻堰镇小上《网络世界》，在“深入网络，探讨作用”这一环节中，让学生先来说说“我上网干什么”。很多学生都说到了玩游戏。教师追问：玩什么游戏？好玩吗？老师作个调查：最长超过1小时半的请举手；超过两小时的？超过4小时的？结果发现，有好几个人长时间地玩网络游戏。后面还有一次类似的调查：“每周聊天超过两次的请举手，超过三次的请举手。”两次调查之后，教师都没有当堂教育学生不能长时间沉迷于网络游戏、网络聊天。课后，汪老师解释说，主要是考虑到直接把这样的价值观灌输给学生，会引起学生的反感，使课堂上学生不愿与教师作深入的交流。我觉得很有道理。品德学科是与学生作心与心的交流，很多时候，否定类的评价会阻断学生的心路。缓一缓，先不作评价，听听学生怎么说，能建立和谐宽松的师生关系，此时再引导学生就容易多了。
　　精巧的课堂留白是数学课堂之旅上的一道靓丽的风景，她有助于学生用已有的知识和独特的体验去阐释、去演绎，值得我们去细细研究。