细节决定成败—— 《新疆是个好地方》案例分析

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　　一、背景介绍
　　《新疆是个好地方》是我校徐芳芳老师在校教坛新秀选拔中上的内容。这是一首经改编的新疆维吾尔族民歌。歌曲曲调活泼欢快，歌词简洁明了，具有浓郁的地方色彩。这节课不仅要与孩子富有情感地学会、唱会歌曲，更要以学唱歌曲为载体，理解掌握新疆音乐的基本要素（如学拍新疆音乐的基本节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作），体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、丰富的物产等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。
　　二、案例描述与分析
　　（一） 欣赏新疆音乐，调动学生的“想”，开启音乐思维。
　　在一段《甜甜的歌儿迎宾客》的MTV，引出新疆有名的少数民族——维吾尔族，使学生初步领略到了新疆的音乐和舞蹈。
　　（二） 节奏舞蹈律动，调动学生的“动”，体验音乐情感。
　　展示关于新疆的图片，进一步增强学生的视觉感受，在欣赏中，恰倒好处的点评介绍，也增加了一些效果。
　　在学生有了初步的感受后，教设计了一个情境——通过一个新疆家庭的展示点出了新疆的一些风土人情，并由他们的小姑娘欢迎大家的到来引出节奏练习：  X  X  X |  X    X ||  X  X  X | X X  X X ||
　　通过教师示范，学生跟拍，指名表演，开小火车等形式学习节奏，巩固节奏。
　　接着，老师在音乐中为学生示范新疆舞蹈，然后邀请所有学生一起来跳，让学过舞蹈的学生进行示范。最后再让大家表演。人人参与的自主实践将无声的人体节奏和有声的音乐和谐地表现出来，这是进一步理解音乐和体验情感的过程，孩子通过自我显示的形体之美、神韵之美诠释着音乐运动的内在变化
　　（三）学唱新疆民歌，调动学生的“唱”，展示音乐风格。
　　学唱歌曲采用的是听唱法，初听——感受情绪，复听——了解内容，再听——感受节奏，第四遍听——用刚才学过的节奏为歌曲伴奏。在经过了大量的实践体验和感情积淀后要唱出这首歌曲已不是难事，难的是如何用歌声生动地表现歌曲的音乐形象。所以，在听了一遍范唱后，让孩子轻轻地朗读歌词，让他们自己去探索音的长短。试唱歌曲，再让他们找找节奏难点，通过师生接唱等形式解决难点。这一过程，学生兴趣盎然，因为学习的主动权交还到了他们的手中，他们自己领悟歌曲的重点难点，并加以解决；他们自己评价演唱的好坏与否，并加以改善。
　　（四） 综合练习，调动学生的“演”，体验音乐创作。
　　节奏会打了，歌曲会唱了，舞蹈会跳了，进行综合表演，宛如一幕音乐剧。综合表演后，再进行歌词改编，把新疆改成石岩，让学生增强对家乡的热爱之情。
　　三、几点启示：
　　这是一堂成功的音乐课，细细品味，有一些细节特别值得回味。
　　（一）教师示范，画龙点睛。
　　在整堂课中，徐芳芳老师进行了多次示范。每一次示范都很到位，不仅显示了徐老师的基本功非常扎实，也对课堂教学起到了画龙点睛的作用。例如，学习舞蹈之前，芳芳老师示范表演了一段新疆舞蹈，那优美的舞姿立刻引来了全体学生的兴趣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。学生的表演欲望被激起，音乐响起，全体都舞起来，仿若来了一群新疆小客人。又如，在综合表演时，每个同学都被分配了不同的任务，可谓“全体总动员”，芳芳老师宛若一个精灵，在学生中穿行，每到一处，亲身示范，点到为止，用自身的魅力感染每一位学生。……
　　（二）学法指导，授之以渔。
　　在课堂教学中，芳芳老师并没有捅破所有的窗户纸，而是预留了很多空间，教给学生一些方法，让他们自主探究。例如，在学习歌曲时，芳芳老师并没有手把手教，而是先安排了朗读歌词，让学生通过朗读歌词，自主发现音的长短，从而轻松掌握节奏。又如，在歌曲处理环节，芳芳老师表演了两种风格的演唱，让学生通过对比，选择恰当的方式进行演唱。用自己选择的方法进行演唱，学生分外投入。
　　（三）歌曲创编，妙笔生花。
　　也许很多老师到了综合表演，这节课就要结束了。而芳芳老师则又增加了一个环节——歌曲创编。我们学会了“新疆是个好地方”，再来唱唱“石岩是个好地方”吧。“新疆”改成了“石岩”，“天山南北”改成了“青山绿水”，“肥沃的草原放牛羊“改成了”满山的茶叶飘清香”。这不仅让学生学得更有意思，同时也是对家乡情感的一种唤起。
　　细节决定成败，徐芳芳老师关注细节，给我们展示了一堂成功的音乐课。