《杨修之死》 教学设计 教学设计思路 本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。 教学目标 （一）知识目标： 1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。 2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。 （二）能力目标： 通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。 （三）情感目标： 1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。 2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。 教学重点 分析小说中人物的性格特征。 教学难点 探讨杨修之死的原因。 教学方法 竞赛法、合作探究法、创设情景法 教学媒体 多媒体电脑、实物投影仪 课时安排 二课时 课前准备 1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。 2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。 3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理， 4.评分标准： 复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。 教学步骤 第一课时 教学内容 疏通文字，理解课文内容。 教学过程 一、导入新课 播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。 介绍有关的文学常识（教师完成）。 罗贯中（约1330～1400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张--仁政。 本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。 杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？ 1.注意以下字音： 庖（páo） 鸡肋（lēi） 惇（dūn） 禀（bǐnɡ） 主簿（bù） 辕（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì） 放旷（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）贬（biǎn） 寝（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 迳（jìnɡ） 伺（sì） 谮（zèn） 邺（yè）城 阻当（dǎnɡ同“挡”） 叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 绰（chāo） 2.解释字词。 找出疑难字词加以解释。 二、整体感知。 学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。 准备工作。 男女生分成小组，进行准备。 1.为复述文中的七个小故事作准备。 2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 3.梳理材料。 三、布置作业。 1.回去继续收集、梳理材料。 2.选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 一、以下选项注音全对的一组是（ ）。 A.匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 鸡肋（lèi） n.寝（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù） C.伺（sì） 谮（zèn） 邺（yè）城 麾（huì） D.拈（niān）弓 阜（bù） 辕（yuán）门 丞（chénɡ）相 二、解释画线的词语。 a.适庖官进鸡汤（ ） b.数犯曹操之忌（ ）（ ） c.人皆不晓其意（ ） d.伺察之（ ） e.佯惊问（ ） f.但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 第二课时 教学内容 完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。 教学过程 一、复述故事（10分钟） 1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。 2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。 3.教师总结： 杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。 第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。 第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。 第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。 第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。” 第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。” 第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。 第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。” 第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。 第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。 二、完成必答题（抽签作答）（5分钟） 1.（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影） （1）鸡肋（ ） （2）将首级号令于辕门外（ ） （3）数犯曹操三忌（ ） 2.（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。 （1）竟取匙与众食qí（ ） （2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。 （3）延弃弓chāo（ ）刀。 （学生完成后教师即时明确答案） 三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟） 1.本文的叙事线索是什么？ 抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。 2.叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。本文属哪一种方式？ 明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”；并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。 3.请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。 明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。 四、展开辩论（20分钟） 男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。 （男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。 （女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 五、在辩论的基础上，总结人物性格特征 （男）总结杨修的性格特征。 （女）总结曹操的性格特征。 （然后教师明确答案并板书） 杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算 六、总结（5分钟） （教师完成） 1.分出胜负方。 2.明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。 七、布置作业 1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。 2.选用课时作业优化设计。 第二课时作业优化设计 1.本文的叙事线索是__________________________. 2.本文有三个通假字，其中“当”通_______、“分”通________、“付”通______。 3.学完课文，请你试着分析杨修和曹操的性格。 __________________________________________________ __________________________________________________ 课时作业优化设计答案 第一课时作业优化设计 一、C 二、a.恰逢 b.屡次 忌讳 c.了解 d.守候 e.假装 f.只要 就 第二课时作业优化设计 1.“身死因才误” 2.“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3.杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算（学生可自由发挥，言之有理即可）
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