古诗文阅读的考查将会更加注重能力立意，以考查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主，将逐步加大鉴赏和运用的分量，并逐步由课内向课外延伸。客观性试题将会逐渐减少，主观性试题将会不断增加。
一、对古诗文记诵积累过程的考查将会更加突出。
随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调，中考试题也会更加突出对背诵默写的考查。考查的范围仍以大纲和教材规定的背诵篇目为主，同时会适当涉及一些名言警句。默写的考查一般都会单独设题，有些也会与文言文阅读放在一起进行考查。试题形式上主要有以下几种：
1.识记型。采用填写上句或下句的方式，考查对古诗文中名句的背诵。这种纯粹识记型的默写题将会越来越少。
2.理解型。采用提示篇名、内容要点及作用等方式，既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。
3.运用型。设计某种情景，根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对学过的古诗文的灵活运用。
4.开放型。只是提出一种要求，让学生根据要求任意默写，答案可能是多种多样的。考生答题的空间是很广阔的。后三种题型将会成为今后古诗文记诵积累的主要考查形式。
二、古诗赏析将会越来越受到命题者的重视。
要考查学生对古诗文的欣赏品位和审美情趣，古诗赏析题是一种较好的形式。选材以课内为主，会适当兼有课外；题型以客观题居多，兼有主观题。考查的内容有：１。理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。２。品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。３。分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
三、对文言文的理解仍将是考查的重点。
要读懂文言文，理解词句是关键。将文言词句放在具体语境中来理解、翻译，是考查古诗文阅读能力的有效形式。文言词句主要考查通假字、多义词、古今异义词、常用虚词等；文言句式以特殊句子、较复杂的句子翻译为主；文言内容的理解主要是归纳要点、概括内容、领悟作者的观点和情感、简析结构和表达的特点。对这些基本内容的考查，主客观题兼而有之。主观题将会成为主要形式。
四、开放性试题将会成为一道亮丽的风景线。
不但现代文阅读需要开放，古诗文阅读同样需要开放。新课标要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。”古诗文阅读的开放性试题主要表现在：“针对文中观点谈自己看法；对选文的体验和感受；从文中受到的启示；从选段延伸到选段外内容；对精彩句段的赏析；对选段内容和写法的简要评论；运用选段内容写话……”这些试题，都需要考生谈出自己独特的感受和见解。
根据以上分析，古诗文的备考策略是：
第一，加强诵读，扩大积累。对大纲和教材要求背诵的篇目，不但要能熟练背诵，而且要能理解、会运用；对教材上其他古诗文篇目，也要熟读，以利于积累、体验，培养语感。
第二，重点培养理解和领悟能力。对文言词句和基本内容，重在理解和领悟，要结合语境练习，归纳特点，并能适当兼顾到课外一些简短、浅易的文言篇段。
第三，关注对古诗文的运用能力。开放性试题不会很多，但这是发展的一个方向，值得关注，并应加以适当练习，培养学生创造性阅读的能力。