用阅读撑起高中语文教学的一片蓝天

　　当前，高中语文课堂教学改革进行得如火如荼、轰轰烈烈，各种语文教学方法、教学模式纷纷呈现，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但仍存在把语文课上成语言文字训练课的痕迹。尤其是高三的语文课堂教学几乎被枯燥乏味的调理梳理和技巧训练充斥，语文的人文性几乎得不到体现。如何让高中语文课堂充满激情，绽放生命的光彩，迸发智慧的火花，我想只有用阅读这种感性的阳光充满语文课堂，把语文阅读贯穿高中语文教学的整个过程，高中语文课堂才会独具魅力，充满生命力，并且最终成为学生的乐园。

　　在语文教学中,教师的任务之一就是引导学生通过阅读大量的课内课外文本驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生命,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。

　　一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂”

　　语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，只有让学生充分阅读才能使语文课堂成为铸造学生灵魂的主要手段。

　　二、注入“人情味”，让语文教学“育情”

　　语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！要想使语文课堂“育情”，只有让学生充分阅读文本才能达到。

　　三、植入“文学味”，让语文教学“诗化”

　　给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩，也可以让学生的生命在文学经典的照耀下得以光亮，阅读能够点亮学生的人生。

　　用阅读撑起高中语文教学的一片蓝天，学生在语文学习的过程中，通过阅读的感性阳光的照射，定会激发他们的创新思维和审美情趣。那么，我们的学生就会健全人格，激活思维，丰富情感，张扬个性，温润心灵，他们在这片蓝天下将会充分享受阅读带给他们的精神愉悦。同时，他们也将快乐地生活，茁壮地成长！