高中一年级生物第一册·“绪论”教学建议

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　　绪论课的教学要防止两种倾向：一种是不甚重视，照本宣科，草率而过另一种是十分重视，但发挥起来无边无沿，杂乱而不得要领。这都是不对的。还是要依据教学大纲的基本要求和学生的实际情况，选择恰当的教学方式方法，达到既掌握要领又启迪今后学习的目的。   　　“生物的基本特征”的教学，应该以讨论的方式进行。这是因为学生已经有初中生物的基础，同时教材提供了非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣）的对比，还提供了活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）的对比，使讨论有了基础。另外，通过讨论还能了解学生的实际状况，并且拉近了师生间的距离，师生间开始平等地交流。   　　教材列举了生物的六条基本特征，目的不是要求学生记住这六条特征，因为这些内容是要在以后的各个章节中展开讲述的。重要的是，这六条基本特征实际上是三个方面的内容：第一，蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质，细胞是生物体的结构和功能的基本单位，这是生命活动的物质和结构基础。第二，在生物和环境的关系上，表现出以自我更新为特点的新陈代谢和适应环境的应激性，以及生物与环境之间的相互影响，这是生命的稳态和自主性的表现。第三，生长、发育、生殖和通过生殖实现的遗传变异，是生命连续性的表现，连续性的核心是遗传物质的自我复制。说得高度概括一些，蛋白质、核酸和细胞是生命活动的基础，自我更新和自我复制是生命活动的核心。由此导出了教学要求的另一个方面：作为高中二年级的学生，而且处在生命科学迅猛发展的今天，应该努力去探索生命活动的本质，提高自己的探究能力和科学素养。   　　“生物科学的发展”和“当代生物科学的新进展”，都是讲的科学史，科学的发现及其应用的历史。教学不应该停留在对历史的叙述上和对应用领域众多成果的赞美上，而是应该通过对科学发现及其应用的历史的介绍达到以下目的：1.科学的发展依存于社会生产方式的变革和需求，依存于实验工具和方式的改革，依存于理论思维的指导。生物学的从描述到实验，从定性到定量，从微观和宏观的发展反映的是一般科学的发展趋势，是人类认识史的一般规律。2.生物学的近现代成就，突出地反映了生物学和物理学、化学以及其他学科的互相依存、互相渗透，这也是近、现代自然科学发展的重要特征，甚至自然科学和人文科学、思维科学正在交融。因此21世纪的公民应该具有全面的、良好的科学素养。3.当代生物科学的新进展，大大造福于人类，也是人类寄于厚望的科学。但是任何科学技术（包括生物工程技术）的发展都会有正负两方面的影响，有效地防止科学技术的负面影响，是21世纪公民的重要责任。如果这些要求是可行的话，那么，教材的例子并不要求全讲，同时也不限于教材的例子。   　　学习高中生物课的要求和方法这一部分，不一定要全讲，主要是要在今后各章节内容的学习中逐渐渗透和训练。教材提到学习方法的四点：重在理解，勤于思考重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法重视观察实验重视理论联系实际。这四点确实很重要，也体现了培养科学素质的要求，体现了生物科学教育改革的要求。与其说是对学生学习方法的要求，不如说是对教师教学改革的要求，教师应身体力行。   TAG: