班级精细化管理利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系社会、学校、家庭，下有小组、和每一名同学，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升的水平，也就是说任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是培养学生好的行为习惯，就必须让其摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到每个学生对班级的自我管理。使之成为一个良好的班集体。 要如此，就必须要我们班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，班级工作才能落到实处，才能学风浓，班风正。下面就班级管理方面一点做法和同志们交流： 一、树立精细化管理意识，把好思想关。 “外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。 二、以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵。 作为班级管理它是师生心理相互印照的过程，也是师生心理交流的过程。只有师对生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，这样学生才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受你的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，你要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。 三、班级管理不要一个模式到底，要及时完善补充——即查漏补缺。 任何班级管理方法都不是完美的，它在落实过程中都有其缺点和漏洞，也就是任何方法并不是自始至终长期使用的，若长期使用无论是管理者还是被管理者就产生疲沓思想或钻空子。（ ）所以在操作过程中要及时补充、完善、堵漏洞、修正缺点，这样才使你这套方法不流于形式，走过场，发挥其理想的效果。相反，若一法到底学生摸准了规律就会同你抓迷藏，长此下去，可能会相互感染、波及全班，你的班级就会瘫痪，最后就无法可使。 四、班级管理应分年级管理。 1、七年级：养成教育 2、八年级：分层教育（转化教育） 3、九年级：信心教育 五、制定切实可行的，发挥学生主体作用，使班级管理量化、精细化。 没有规矩，不成方圆。为此，依托《中学生守则》、《沂南三中学生一日常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。 1、要细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，避免班级管理走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上。 2、召开班、团干部会，定出讨论稿。 3、召开公布量化方案。内容涉及到学习、纪律、卫生、行为、活动、安全等各方面，并注明相应的加减分数。上述内容要逐一细化，要求要具体，目标要明确。 六、明确分工，力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。 班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任—班委会—值日班长—小组长—每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《班团干部职责》。（见材料二）这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。 七、班主任工作“九招”。 1、“心”，即责任心。班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。 2、“爱”，班主任工作，首先要突出一个“爱”字。爱心是班主任走进学生的法宝。 3、“勤”，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。 4、“细”，细心是做好班主任工作的助手。细心就是用心细密，做事细心，认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。 5、“严”，班主任工作，要把握一个“严”字。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。 6、“诚”，即班主任以一颗真诚心对待自己的学生。真诚是班主任获得学生信任的前提。信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。 7、“平”，即班主任要公平对待每一个学生。班主任的公平心能使自己得到全班同学的爱。 8、“宽”，即班主任要宽容对待学生，这对犹为重要。宽容心是给后进生的一剂良药。 9、“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。 八、班主任工作要做到“三忌”。 1、班主任切忌只注重自己所教学科，忽视了全科的学习。 2、班主任切忌“护犊子”，听不进一点谗言，应广纳言路，多听取任课教师、特别是小科教师的意见和建议，尤其是差的方面的意见，因这些教师所教班级多、有比较，实际上我们很多班主任存在“灯下黑”的现象。总认为本人在的时候班级状况良好，就认为自己班就好，久而久之，其他任课教师就不再给你提建议了，这样你在班级管理上就成了“睁眼瞎”。 3、班主任切忌部对你汇报后立即处理个别学生，这样就孤立了班干部与其他同学之间关系，长此以往，班干部就不会和你说实话，使班级工作失调，你就会被架空。 总之，班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。
