《小数的初步认识》教学反思1
四月底，我有幸在全国著名教育专家支教援教万里行（宁夏）中小学教学研讨会中承担了《小数的初步认识》做课任务，从内心来说很有压力，但这么跟名师专家零距离接触，还能让专家给自己点评课，机会又是多么难得！从接到任务到正式讲课，整整忙碌了两周的时间，从选课，设计教案，做课件，试讲......这中间得到了很多同仁的帮助，尤其是教研室侯月华老师和马丽老师，在此向大家说一声：谢谢了！
曾经在刚选定内容时，有老师也问我：问什么要选《小数的初步认识》？说这课不好讲，概念多，学生第一次接触小数，规律抽象不好找，老师讲的多了不符合新课程理念，讲的少吧学生掌握不了新知.....我笑着告诉他：正因为难讲才要讲，难得遇到专家指点啊。话虽这样说，但仔细翻阅教参，教材，以及前后知识做对比发现这种概念性的课的确不好把握。本课内容是人教版三年级下册的小数的初步认识。这是三年级学生第一次开始正式认识小数，既然是初步认识，这个初步认识的度应该如何把握？因为在四年级下册还要学习小数的有关知识。到底在初步认识中要不要给学生渗透十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示这样的抽象知识？这是很多老师在备课中会思考的问题。在本节课中，我的教学设计的定位是：在本节课中使学生会读会写小数，知道以元为单位的小数的和以米为单位的小数的实际含义，在具体情境中理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。但一定是通过学生的观察，探究等学习活动，让学生经历从实物操作到认识小数的抽象过程，充分利用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，从而认识体验十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示等。但这 绝对不是简单的说教，而是学生自我感知—-自我体验--—抽象概括—--总结应用的一个过程。
上课前我给学生布置了三项课外实践作业：（1）要求学生调查了解自己喜欢的商品或课外书的价格，并用自己喜欢的方式进行记录；（2）搜集生活中的小数；（3）测量自己身高等 。使学生对小数有一个初步的感知。在上课时我并没有过多用课件，始终应用学生的调查表为学习材料，从而完成了读小数，写小数，了解小数价格所表示的含义等多项任务，学生完成得都不错。在这尤其要说到读小数，学生受以前读整数方法的迁移，会把像120.12、25.25这样的小数读错，但应积极引导，让学生知道正确读法是：小数点前面的整数部分要按照我们以前学过的整数读法去读，小数点后面的小数部分，按照从左到右的顺序依次读出每个数位上的数字，就按学生所说像读电话号码那样读，学生的理解很到位，如果读的不够熟练，可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读，不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。
在学习1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元 从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系，当学生建构起这样的思维表象时，再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数，学生通过观察米尺图，认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义，因为有前面知识的铺垫，后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学，学习的效果也还是不错的，学生还是比较容易在书上自学填空。
最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，要给学生充分的思考时间，可以让学生先在小组内进行讨论，听取别人的意见。如果学生有困难，可以以填空的方式，引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好，就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法，主要要看学生的掌握程度。
4月24在金凤凰影剧院做课结束后，我所做的这节课，受到北京专家柏继明老师的充分肯定，但我也深知专家评课很客观，也很客气，其实还有很多不足之处。但她给出的这点建议我觉得特别受用：她形容就是这节课整个环节就要像农民在割麦—捆把—运输--打跺一样，规律性的东西教师应再大胆给出，使学生头脑中零散的知识点串成线，连成片，形象而生动。其实这也是一直困扰我在小数初步认识时这个的初步的度如何把握的问题。现在觉得应视学生情况而定，该出手时就出手。第二周回到学校，我吸纳了专家的优秀意见，又把各个教学环节稍作调整，重新进行了整合，在另一个班里上了一节录像课，各个环节很顺畅，学生掌握的效果不错。但毕竟是小数的初步认识，我认为还是不可把知识挖掘得过深。各环节都要考虑到学生的接受能力，根据不同情况进行设计，方能取得更好的效果。
再次感谢各位同仁的帮助，让我们在交流中共同进步！
《小数的初步认识》教学反思2
《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。
在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是
初次接触的，所以在教学上也体现了一个难点。
在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种情况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。
在教学比较小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立思考“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比较大小的方法来解决，在此基础上让学生分小组合作讨论研究怎样比较小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法，其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比较；例如：比较4.90元和5.10元的大小，有的学生把4.90元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进行比较，因为4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比较整数部分，然后再比较小数部分。例如：比较2.55和2.62的大小，学生先比较整数部分，2与2相等，然后再比较小数点后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比较4.56和3.83的大小时，先比较整数部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二种方法是本课时教学的重点，因此我让学生根据具体的情境多说，以达到学会比较小数大小的方法。最后引导学生总结出小数大小的比较方法。在巩固这一环节，我让学生根据情境图提出问题并解决问题，而且还采用了一生提出问题，请另一生帮助解决问题的方式进行。在练习比较两个小数大小的基础上，引出比较几个小数的大小，让学生通过独立试算、讨论，从而掌握比较几个小数大小的方法和步骤。
存在的不足之处：1、鼓励性语言不够丰富，没有起到调动学生积极性的作用。2、有的地方老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探索，没有充分发挥学生的主体作用。
《小数的初步认识》教学反思3
“元角分与小数”是学生第一次学习小数。教材的设计意图是在“元角分”的情境中学习小数及其简单的加减运算，为此，教材安排了“买文具”、“货比三家”、“买书”、“寄书”等具体情境。
“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示的价格，从而自然地引出小数；然后把这些小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程经历，使学生初步理解了小数的具体意义，体会到小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系。但在读小数时却出现了口头读对了，书面表达却出现小数部分的读法和整数部分的读法混淆。
在“货比三家”中，凭借生活经验，大多数同学都能很快判断出两个小数谁大谁小，但在交流思考的过程时，却大都缺乏完整的表述；让人郁闷的是：在完成作业“去哪家文具店买橡皮最便宜？”时，凭借生活经验，他们很快就找到答案，却出现了“2.63元＞2.36元﹤2.65元”这样的书面表达。
“买书”与“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。可以说一位小数没有进位的加法和进位加法与一位数没有退位的减法，是学得不错的。在解决教材P8“小红付给阿姨15元，应找回多少元？”这个问题时，或许是具体情境的存在，结果也很快地出来了。问题出在《指导丛书》P4中的20-5.6=?、20-6.7=?和P5中的40-28.7=?很多同学就不懂得退位来减了。
通过对教学的设计、教学过程的反思，以及与同行的研讨，使得我有以下体会：
1、要从实际出发进行教学。
虽说《教师用书》上明确表示，“在本学期实际教学与评价中，不要把退位减法作为基本要求。”但从实际出发，退位减法的算法算理还是要讲的，学生还是要掌握退位减法的。
2、要注重方法指导。
如整数与小数的加减法，可要求学困生把整数写成小数（即在整数后面加小数点和“0”来占位）再进行计算。
3、要给予学生足够的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性。
教学时以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验，然后主动建构知识。从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。只有这样，才能唤醒学生的主体意识，让学生根据自己的能力水平提出问题，阐述问题，发表见解，由此在交流中获得知识，锻炼互相交往的能力。
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《小数的初步认识》教学反思1
四月底，我有幸在全国著名教育专家支教援教万里行（宁夏）中小学教学研讨会中承担了《小数的初步认识》做课任务，从内心来说很有压力，但这么跟名师专家零距离接触，还能让专家给自己点评课，机会又是多么难得！从接到任务到正式讲课，整整忙碌了两周的时间，从选课，设计教案，做课件，试讲......这中间得到了很多同仁的帮助，尤其是教研室侯月华老师和马丽老师，在此向大家说一声：谢谢了！
曾经在刚选定内容时，有老师也问我：问什么要选《小数的初步认识》？说这课不好讲，概念多，学生第一次接触小数，规律抽象不好找，老师讲的多了不符合新课程理念，讲的少吧学生掌握不了新知.....我笑着告诉他：正因为难讲才要讲，难得遇到专家指点啊。话虽这样说，但仔细翻阅教参，教材，以及前后知识做对比发现这种概念性的课的确不好把握。本课内容是人教版三年级下册的小数的初步认识。这是三年级学生第一次开始正式认识小数，既然是初步认识，这个初步认识的度应该如何把握？因为在四年级下册还要学习小数的有关知识。到底在初步认识中要不要给学生渗透十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示这样的抽象知识？这是很多老师在备课中会思考的问题。在本节课中，我的教学设计的定位是：在本节课中使学生会读会写小数，知道以元为单位的小数的和以米为单位的小数的实际含义，在具体情境中理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。但一定是通过学生的观察，探究等学习活动，让学生经历从实物操作到认识小数的抽象过程，充分利用教材所提供的学生熟知的货币和长度单位两个素材背景，从而认识体验十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示等。但这 绝对不是简单的说教，而是学生自我感知—-自我体验--—抽象概括—--总结应用的一个过程。
上课前我给学生布置了三项课外实践作业：（1）要求学生调查了解自己喜欢的商品或课外书的价格，并用自己喜欢的方式进行记录；（2）搜集生活中的小数；（3）测量自己身高等 。使学生对小数有一个初步的感知。在上课时我并没有过多用课件，始终应用学生的调查表为学习材料，从而完成了读小数，写小数，了解小数价格所表示的含义等多项任务，学生完成得都不错。在这尤其要说到读小数，学生受以前读整数方法的迁移，会把像120.12、25.25这样的小数读错，但应积极引导，让学生知道正确读法是：小数点前面的整数部分要按照我们以前学过的整数读法去读，小数点后面的小数部分，按照从左到右的顺序依次读出每个数位上的数字，就按学生所说像读电话号码那样读，学生的理解很到位，如果读的不够熟练，可以让孩子课后继续找到更多的小数读一读，不必在本节课中对小数的读法做深入研究。毕竟在四年级下册会继续认识小数的意义。而应把大块时间留给后面的知识难点的突破中。
在学习1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.1元，7分=7/100元=0.1元 从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系，当学生建构起这样的思维表象时，再由学生身高引入以米为单位用小数表示的数，学生通过观察米尺图，认识到1米=10分米.相当于把1米平均分成了10份，每一份是1分米，那么，1分米就是1/10米。还可以写成0.1米。3分米占1米的十分之三，所以3分米就是3/10米。还可以写成0.3米。学生在具体环境中理解了小数的含义，因为有前面知识的铺垫，后面的百分之几的分数表示的小数的方法可以让学生自学，学习的效果也还是不错的，学生还是比较容易在书上自学填空。
最后通过观察板书，横向做对比，纵向寻找规律，这是本节课的难点，要给学生充分的思考时间，可以让学生先在小组内进行讨论，听取别人的意见。如果学生有困难，可以以填空的方式，引导学生进行总结。如果学生规律发现的很好，就可以放手让学生自己总结。我在试讲过程中在不同班级采用了不同的方法，主要要看学生的掌握程度。
4月24在金凤凰影剧院做课结束后，我所做的这节课，受到北京专家柏继明老师的充分肯定，但我也深知专家评课很客观，也很客气，其实还有很多不足之处。但她给出的这点建议我觉得特别受用：她形容就是这节课整个环节就要像农民在割麦—捆把—运输--打跺一样，规律性的东西教师应再大胆给出，使学生头脑中零散的知识点串成线，连成片，形象而生动。其实这也是一直困扰我在小数初步认识时这个的初步的度如何把握的问题。现在觉得应视学生情况而定，该出手时就出手。第二周回到学校，我吸纳了专家的优秀意见，又把各个教学环节稍作调整，重新进行了整合，在另一个班里上了一节录像课，各个环节很顺畅，学生掌握的效果不错。但毕竟是小数的初步认识，我认为还是不可把知识挖掘得过深。各环节都要考虑到学生的接受能力，根据不同情况进行设计，方能取得更好的效果。
再次感谢各位同仁的帮助，让我们在交流中共同进步！
《小数的初步认识》教学反思2
《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。下面是我对《小数的初步认识》的教学反思。
在教学《小数的初步认识》中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是