《小数的初步认识》教学反思1
《小数的初步认识》是青岛版教材三年级下册底三单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2.注重学生的实践操作，认知、感知小数。
在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在体验中获得直接的感观，让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用
3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、猜价格等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
但本节课还存在许多不足，如教师的语言不够简练，对学生的评价不是十分及时等，我争取在以后的教学中不断改进充实自己。
《小数的初步认识》教学反思2
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价签引入，说生活中的小数时处理小数的读写法然后再说出表示价格的小数的实际意义在；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。四、合理安排“数学史话”，感受数学的工具性和人文性。
反思这节课，我认为有以下几个优点：
1、贴近生活。新课是从商品价签引入的，利用多媒体教学，形象直观，激发了学生的兴趣。也有效的强化了新旧知识之间的联系。再有就是课上一些联系奥运的知识性的素材很吸引人，很有时代感。
2、重点突出。本课的重点是教学小数的意义，教师利用长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，强调其只是形式上的不同。让学生认识一位小数和两位小数后，观察思考：什么样的分数用一位小数表示？什么样的分数用两位小数表示？教师注重关键处的点拨，很好得体现了教师的引导作用。本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。
3、练习形式活泼多样。本课的知识点不是太难，所以我在设计练习时，不仅突出了形式活泼，重点还体现了要点综合，联系实际。如知识区：读写小数，联系实际的同时，训练小数的读写；实践区：贴价签，主要是体现小数在生活中的应用；游乐区：找朋友，重点是辨析能力的训练；绘图区：根据小数涂色，强化分数与小数之间的联系。
4、有效的评价。我最大的弱点就是评价不到位，因此，这段时间以来我一直在努力改善这些问题。在这节课上，我很认真地倾听孩子们的发言，并及时有效地进行了评价。孩子们的热情很高，连我自己也高兴得被他们感染了！
5、数学文化。教学设计中，我利用多媒体身形并茂地安排了“数学史话”环节。介绍小数的起源，让学生体验到数学是在不断发展的，而且数学在发展的过程中体现了它的简洁美和人类的智慧。这是数学知识教学之后的文化拓展。
当然这节课也有很多不足之处：
1、我对学生不够信任，放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，在这重复解释过程中我又不知不觉的说了一些废话，我想这归
根结底的原因还在于学生主体地位体现得还不到位，不能做到真正相信学生。或者是在于太注重预设而忽视生成，为完成预计的教学目标而赶时间。
2、不能灵活驾驭课堂生成的问题。
我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上要准确把握生成，有效利用生成。课堂上我就没有能够很好的把握和利用生成。如在用1长的纸条测量0.2长的那一条毛线的时候，多数同学一开始都估测是0.2，但在实际测量的过程中可能是将毛线拉得过紧好多孩子就说出了0.21、0.22、0.23等的两位小数，这时我把其中的一个两位小数写到了黑板上，本想利用它转入对两位小数的探究，但一时间又没有想出很好的连接语，这时0.7的毛线长度还没有测量,思维地运转没有跟上,又只能按照原先的设计进行了下去。只是给学生作出了“在实际测量时可能会出现一定的误差”、“毛线不要拉得过紧或过松，因为毛线有弹性，所以测出来的数据可能就不一样”的解释。事后我对课堂上出现的这一突[内容来于斐-斐_课-件_园 www.gaofen123.com]发事件进行了深刻地反思，如果当时有的学生说出0.23的数据后老师接着问“你是用纸条准确测到的还是估计出来的？”转而导入“用米尺能不能准确测出？”。这样就很自然地能导入了对两位小数的探究，还会节省出测量课本的宽的时间用来做涂一涂，填一填的开放练习题，从而也会使教学目标能够全面达成。
3、本节课的难点突破不够。
备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。课上完后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
就整体效果看这节课的效果还不错，今后还要不断提高自己的专业素养，在以后的教学中会不停地在反思中实践。在实践中反思，促使自己课堂教学水平不断提高。
《小数的初步认识》教学反思3
在课的一开始利用课件让孩子们发现图中的数与以往有何不同、这样学生始终是处于积极的学习状态，然后找身边的小数，在他们的印象中，对于小数的了解，只是皮毛而已，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
第二环节学生在掌握 米＝0.1米之后，利用对知识迁移，先让学生估计1厘米有多长，然后再把1米长的线段平均分成100份，你知道每份占1米的几分之几？学生能够根据知识迁移得出 米＝0.01米，能知道2厘米用分数和小数表示吗？7厘米呢？（学生能顺利的解决）19厘米呢？能用分数和小数表示吗？学生对于像19厘米，27厘米用分数和小数表示时遇到了困难，我感觉应先让学认识 米＝0.1米 米＝0.01米
米＝0.2米 米＝0.02米
米＝0.7米 米＝0.07米 然后自己总结出一位小数是用十分之几来表示，两位小数是用百分之几来表示的。再让学生用分数和小数表示19厘米，27厘米就更为简单，更容易理解。对于最后让学生猜老师的身高来进一步巩固所学的小数知识，将本节课推向高潮，让学生充分体会到学以应用。在这短短的几分钟里，可能有“灵机一动”，可能有“茅塞顿开”，也可能有“柳暗花明”，还可能有“锦上添花”，但这不都是我们教学所期望的吗？那么，就我们放开双手，让他们去解决自己能够解决的事情，而对于他们能发现的，请不要告诉他。
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《小数的初步认识》教学反思1
《小数的初步认识》是青岛版教材三年级下册底三单元的教学内容,孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上孩子们平时逛超市的购物经验,所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
在教学过程中发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2.注重学生的实践操作，认知、感知小数。
在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验使学生在体验中获得直接的感观，让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用
3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、猜价格等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
但本节课还存在许多不足，如教师的语言不够简练，对学生的评价不是十分及时等，我争取在以后的教学中不断改进充实自己。
《小数的初步认识》教学反思2
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：一、利用生活中的价签引入，说生活中的小数时处理小数的读写法然后再说出表示价格的小数的实际意义在；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义；三、设计灵活多样的练习，多方面了解学生的掌握情况。四、合理安排“数学史话”，感受数学的工具性和人文性。
反思这节课，我认为有以下几个优点：
1、贴近生活。新课是从商品价签引入的，利用多媒体教学，形象直观，激发了学生的兴趣。也有效的强化了新旧知识之间的联系。再有就是课上一些联系奥运的知识性的素材很吸引人，很有时代感。
2、重点突出。本课的重点是教学小数的意义，教师利用长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，强调其只是形式上的不同。让学生认识一位小数和两位小数后，观察思考：什么样的分数用一位小数表示？什么样的分数用两位小数表示？教师注重关键处的点拨，很好得体现了教师的引导作用。本节课让我觉得最成功的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。
3、练习形式活泼多样。本课的知识点不是太难，所以我在设计练习时，不仅突出了形式活泼，重点还体现了要点综合，联系实际。如知识区：读写小数，联系实际的同时，训练小数的读写；实践区：贴价签，主要是体现小数在生活中的应用；游乐区：找朋友，重点是辨析能力的训练；绘图区：根据小数涂色，强化分数与小数之间的联系。
4、有效的评价。我最大的弱点就是评价不到位，因此，这段时间以来我一直在努力改善这些问题。在这节课上，我很认真地倾听孩子们的发言，并及时有效地进行了评价。孩子们的热情很高，连我自己也高兴得被他们感染了！
5、数学文化。教学设计中，我利用多媒体身形并茂地安排了“数学史话”环节。介绍小数的起源，让学生体验到数学是在不断发展的，而且数学在发展的过程中体现了它的简洁美和人类的智慧。这是数学知识教学之后的文化拓展。
当然这节课也有很多不足之处：
1、我对学生不够信任，放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，在这重复解释过程中我又不知不觉的说了一些废话，我想这归