教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。本节课一上课就让学生回顾了上节课菱形的性质，与矩形进行比较。同时引导学生菱形的判定也可以和矩形进行比较。
矩形的判断根据角“三个角是直角的四边形是矩形”根据对角线“对角线相等的平行四边形是矩形”。
菱形于之相对应的根据边“四条边都相等的四边形是菱形”根据对角线“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”。
进行比较教学学生接受的比较容易，第一个证明学生口述完成，定理二进行板演，在板演过程中强调几何图形的证明的要点。命题的证明这套教材比重视，这节课又对定理2进行证明，练习2又是一个命题的证明，一条对角线平分一个内角的平行四边形是菱形。
这节课总的感觉比较满意，目标基本达成。但是这节课课后的作业学生只做了一部分，达不到巩固所学新知识，因此，同时还对作业的布置进行了要求，作业本与课后练习，都要求完成。探究活动因为内容比较简单，我认为没有探究的必要，只是让学生思考就可以口答。不知道这样的处理方式是否妥当。完成的课后练习在下一节课讲评。 TAG: