在整个教学过程中，以学生看，想，议，练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。判定方法由学生自己探讨发现，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。在以后的几课时里，由学生讨论课本例、习题，或独立作业，教师适当点拨。在证明命题的过程中，学生自然将判定方法进行对比和筛选，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一判定方法上。学生在不同题目的对比中，在一题不同证法的对比中，能力真正得到提高。在对课案的反复打磨期间，教师本人收获颇丰。尝试了问题探究模式等教学方式和理念的运用。充分意识到多媒体教学，现代化教学辅助手段对于增进学生学习兴趣、提高课堂效率起到的积极推进作用。 另外，在判定理“一组对边平行且相等”的发现、证明过程中，除了采用课本上的探索以外，我还尝试在复习前几种判别方法的基础上，采用“杂交”的办法，进行系统的发现教学法，使学生形成了探索体系，值得推广。 在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生能力得以培养，技能逐步形成，数学素质得到提高。
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