拼音教学“ang eng ing ong ”课后反思

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今天，我上了一年级上册拼音教学里的最后一课内容，即“13、ang eng ing ong ”，是一节复习后鼻韵母与生字儿歌教学在一起的第三课时的新课。前后鼻韵母的教学，自认为是拼音教学中的难点之一。在前两个课时的学习下，今天的学习目标算完成了，但在师父的聆听中，与我的教学过程中，有好多值得我反思的地方。
一、导入以复习前后鼻韵母开始，对整班学生面的涉及不够广。
一开始，虽然创设了情境，让学生回忆昨天所学的后鼻韵母，达到的效果还可以，可是当我出示“an—ang  en—eng  in—ing”三组对比的卡片中，每次会走到被叫学生的附近，没有更好地顾及全部学生，这使个读完成了之后对齐读造成不一衔接，使检测效果不明显。我想到了，教学时最好的黄金位置即在讲台附近，而当需要个别辅导与纠正时可走到学生身边。这样的话，学生涉及拼读面就广了，整体反馈也快了。
二、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习。
为了更好地巩固后鼻韵母，我采用了 “摘一摘，跳一跳吃苹果”的游戏，此活动充分激发了学生的学习兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的任务。同时，也适合低段学生的学习心理。
师：小朋友们，秋天到了，果园里果子都成熟了，想吃吗？（一个字想，就能带动一大片）。课堂上带动学生的学习兴趣是最重要的，同时更好地让学生巩固所学知道也是必须的。
三、自然段教学与拼音教学参差一起，互学互用。
今天的生字教学有两种形式，一种是以自然段形式出现了6个生字宝宝，后一种是在儿歌中出现了三个生字宝宝。如何记忆这9个生字，并能读出段落与儿歌，是这节课的第二个重点。当我在自然段的教学中，会创设一个教学环节：
师：“来，小朋友们，让我们一起走进电脑房，用计算机来上一堂美术课，我们一起来画画，怎么样啊？”这时候，班级仿佛准备着要上美术课似的，热情高涨。同时，这对自然段里几个小朋友分别画了什么，更好地知道了。
四、儿歌教学与生字教学与拼音教学，三点一线，互学互用。
今天的儿歌《彩虹》，刚好是上面一个自然段里衔接下来的，因此在导入时，语言的组织与连接较快。当我提问
师：“小朋友们，你们知道什么时候会出现彩虹吗？”
一小朋友回答“在雨下完以后，天空又是蓝的了，而且还会有白云，这时候天空中就会有彩虹”。
这时候，我却把小朋友的答案反复了一遍，并且又加上了自己对彩虹出现的理解，上完课听师父说的时候，我才知道：哦，原来学生说得这么好呀，我应该接上一句“对啊，说得真好呀，这就是书上我们可以知道的‘雨过天晴’的长长词语的意思了啊”。有时候，教学时的衔接语真的很重要，不需要哆嗦，需要直接与恰当。
五、学习前后鼻韵母的同时，平翘舌音的拼音音节也要贯穿。
今天，在自然段与儿歌的教学中，可能大部分的时候都利用在前后鼻韵母的教学中，而在文中也出现了好几个平翘舌音的生字，都是应该重要起来的。我觉得这点做得不够好，应该听取师父的建议，很多东西可以像数学一样渗透进去。《拼音教学“ang eng ing ong ”课后反思》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com

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