三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集锦

１、《矛和盾的集合》教学反思集一
《矛和盾的集合》学习本课时,我从题目入手,先让学生知道 矛 盾 分别是古代的兵器 分别是古代的兵器, 学习本课时,我从题目入手,先让学生知道"矛""盾"分别是古代的兵器,然后出示图片让 学生说出这两种兵器的优缺点,引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢? 学生说出这两种兵器的优缺点,引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢?进 入课文学习.学生基本在读了课文后就可以理解大概内容, 入课文学习.学生基本在读了课文后就可以理解大概内容,所以我请学生说说自已读懂了 什么,学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子, 什么,学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子,接着再引导学生 用个性化的语言来说, 我相机指导学生品味了"雨点般向他刺来 左抵右挡, 雨点般向他刺来; 左抵右挡, 还是难以招架; 用个性化的语言来说, 我相机指导学生品味了 雨点般向他刺来; 还是难以招架; 固然安全"等词语来理解 等词语来理解. 进攻, 固然安全 等词语来理解.最后再抓住 "进攻,自卫,合二为一,大显神威 这四个词语统 进攻 自卫,合二为一,大显神威"这四个词语统 领全文,突破重点.为了学生理顺文章的顺序,我反复地研读了课题——矛和盾的集合, 矛和盾的集合, 领全文,突破重点.为了学生理顺文章的顺序,我反复地研读了课题 矛和盾的集合 矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点,它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫. 矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点,它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫.这个 想法怎样产生的呢?因此,我就让学生在同伴中互相说一说. 想法怎样产生的呢?因此,我就让学生在同伴中互相说一说.这样学生就明白了发明家在 比赛的过程中发现问题,认真思考,发现了各自的优点,然后再不断思考, 比赛的过程中发现问题,认真思考,发现了各自的优点,然后再不断思考,想到了发明一 种新的东西,使它集合两者的优点,发挥更大的作用,于是发明了坦克. 种新的东西,使它集合两者的优点,发挥更大的作用,于是发明了坦克.随着学生对课文 内容理解的逐步深人,会产生不同的问题.因此上课时,教师应放手让学生提问, 内容理解的逐步深人,会产生不同的问题.因此上课时,教师应放手让学生提问,互相交 例如,什么叫大显神威?坦克为什么能在战场上大显神威 学生在交流中不难发现, 神威? 流.例如,什么叫大显神威?坦克为什么能在战场上大显神威?学生在交流中不难发现, 课文中"1916年, 英军的坦克首次冲上战场. 德国兵头一回见到这庞然大物, 吓得哇哇直叫, 课文中 年 英军的坦克首次冲上战场. 德国兵头一回见到这庞然大物, 吓得哇哇直叫, 乱成一团,一下子退了十公里! 这生动具体的描述无疑是对"大显神威 的最好诠释. 大显神威" 乱成一团,一下子退了十公里!" 这生动具体的描述无疑是对 大显神威 的最好诠释.其 原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子, 原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子,又有进攻 的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考,善于实践的优秀品质.这样的质疑, 的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考,善于实践的优秀品质.这样的质疑, 无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解.课文的第五自然段的第一句话是: 无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解.课文的第五自然段的第一句话是:坦克把盾 的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.这句话其实就是对课题的很好的诠释, 的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.这句话其实就是对课题的很好的诠释, 蕴含了文本要揭示的道理.于是想到从这句话入手.那么,如何引入这句话呢? 也蕴含了文本要揭示的道理.于是想到从这句话入手.那么,如何引入这句话呢?这时就 想到了"进攻 自卫,合二为一,大显神威"这四个词语 在词语教学中引出这四个词, 同 进攻, 这四个词语. 想到了 进攻,自卫,合二为一,大显神威 这四个词语.在词语教学中引出这四个词,"同 学们,文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找,认真地读一读". 学们,文中有一个句子,把这四个好词语都用上了,请大家找一找,认真地读一读 .这样 的衔接自然贴切.学生也很快找到答案.在复习时,还让学生默写了这句话, 的衔接自然贴切.学生也很快找到答案.在复习时,还让学生默写了这句话,以突出这个 重点句子.最后让学生说说自已读了这个故事的感受,再集体读最后一段, 重点句子.最后让学生说说自已读了这个故事的感受,再集体读最后一段,让学生明白这 篇课文是通过一个故事来讲一个道理. 此文转自斐.斐课件.园 篇课文是通过一个故事来讲一个道理.让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明 的写作方法.最后让学生从生活中找出一些"矛和盾的集合 的例子, 矛和盾的集合"的例子 的写作方法.最后让学生从生活中找出一些 矛和盾的集合 的例子,这样学生通过学文后 可以在生活中去寻找类似的现象,也可以说是学以致用. 可以在生活中去寻找类似的现象,也可以说是学以致用.  

２、《矛和盾的集合》教学反思二
 由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。《三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集锦》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com

学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。

３、《矛和盾的集合》教学反思三
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛中，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。     指导学习第一部分时，可以先让同学了解发明坦克的过程，坦克是怎么把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个发明过程。最后一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好的集中起来，为我所用。
但是，在理解方面学生对于一些词语把握不准确。比如最后一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何发明的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。

４、《矛和盾的集合》教学反思
为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，[内容来于斐-斐_课-件_园 ]于是发明了坦克。当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、自卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。《三年级语文上册《矛和盾的集合》教学反思集锦》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com