【教学案例】
今天,我上了语文园地一(人教版),“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品,其中最有意思的是回文联(如:雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天),学生们对它的热情也非常的高涨,我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间,于是让学生们学着写。一开始,学生们无从下手,写出的对联总是走不出课本上的束缚,学生似乎找不到能表述的内容,为了激发学生的思维,开拓他们的视角,我首先给他们写了一个:
水戏鱼儿鱼戏水 蝶恋花儿花恋蝶
老师成了第一个敢吃螃蟹的,学生们的顾及全消失了,思维便没有约束,甚至有些不着边际,但正是没有了约束,学生们写出的东西反而妙趣横生:
日照镜儿镜照日 月映窗台窗映月 (王晓港)
天高水低水高天 地连山脉山连地 (刘广璞)
高连低处低连高 天连山头山连天 (王浩然)
水爱鱼儿鱼爱水 山恋水来水恋山 (武翠娟)
鼠恋米儿米恋鼠 蜂爱蜜来蜜爱蜂 (杨智涵)
这些对联虽然在韵味和格调上还有些幼稚,但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的掌握,而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理,尤其是最后一幅,更是显示出孩子的童真,使整幅对联增添了许多活泼天真的味道。如果说着写对联还是“练笔”的话,那么下面的这幅对联就是成熟之作了:
天陪霞红霞陪天 水伴潮蓝潮伴水 (张贤辉)
整幅对联选取了两个场景:晚霞、涨潮,而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”,一上一下,两者相对恰如其分;第二个字“陪”和“伴” 意思相近,而且上下组成“陪伴”一词;第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化;第四个字“红”和“蓝”也都是色彩,搭配也十分恰当,而且给整幅对联增添了绚丽的色彩。
【教学反思】
学生的思维是需要引导的,而老师在必要的时候做示范也是非常重要的。学生的能力是无极限的,只是缺乏一根导火线。
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