一、教学设计背景
七年级上册一、二单元的《写作•口语交际•综合性学习》分别为:介绍我自己;漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》,其一是引导学生在生活中学习语文,其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己,而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己,但却包含对自己的深刻认识,并能逐步唤起自己的生命意识。此外,这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来,达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文学习活动——《名字里的学问》,包括以下三个环节:
1、通过多种渠道查阅资料,了解中国人取名字的一些常识、趣闻等,并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字,并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题,进行集体交流。
三、预期目标
1、 拓宽语文学习的途径,增加语文学习的趣味性。
2、 学习多渠道收集资料,并学习如何整理资料。
3、 培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、 学会认识自我,增强生命意识。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周,师生皆有较多的收获,也留下了一些遗憾,下面试从两大方面作一些反思:
此次活动的成功之处:
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错,大大激发了学生学习语文的兴趣,学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主,探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识,许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃,并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现,生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写(包括反复观看课堂录象),我得以清晰发现自己教学中的一些问题,尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处:
1、在资料搜集的过程中,多数同学选择了上网,直接导致所选资料的单一(有一部分属雷同),执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好,甚至没有这个环节,因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中,仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动,除了与家长的合作以外,缺少其它形式的合作学习。
课堂教学中的自我批判:
1、教学环节的安排上存在一些不足。如第一个环节“猜卡片上的名字”,个别人名的选择不具代表性,导致学生产生过多的歧义,而浪费教学时间。
2、个别点评及发挥的地方,若从学术的角度来看,存在知识上的不严密,甚至有个别的错误。
3、在点评学生的发言中,仍有一些不必要的重复。
4、第一个教学环节“猜卡片上的名字”结束后,执教者对照幻灯片进行总结时,有一些不必要的重复,这个环节没有达到最优化。
5、各教学环节之间的起承转合,在语言的链接上,存在着许多值得推敲的地方。
6、教学中的礼貌用语用得不够好,缺少“请坐”这样的语言。
五、今后的对策
1、 进一步研究语文新课标,使自己的教学设计更加符合新课改的要求。
2、 进一步研究学生,努力做到对每一个学生的尊重。
3、 进一步研究自己,使自己的教学语言更加凝练,更加生动;使自己的教态更具亲和力。
4、 进一步研究新的教育教学理论,研究一些教育名家,使自己的教学设计更具特色,更加合理化。
附:
《名字里的学问》课堂实录
(第一张幻灯片显示:名字里的学问;黑板板书:名字里的学问)
师:上课!
班长:起立!
师:同学们好!
生:老师好! 共8页,当前第1页12345678
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