【教学理念】
1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。
【教学设计】教材编排的外在线索是与生活的联系,内在线索的是按三大板块:人与自我,人与自然,人与社会。而本课是属第一板块:人与自我。阅读这些课文,其主要目的是引导学生体味人生,关爱生命。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特写的一篇叙事性的文章。本文讲述了一个富有哲理性的故事,在故事中蕴含着生活的哲理,教学此文章,本着课标中“使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵”的原则,先创设情境,导入新课,创设这样的情境,激发学生的学习兴趣,使学生轻松入课,在主体部分我设置了感读(默读)--研读—赏读课文三个环节,其中默读也为了复述课文作准备,因此复述课文也做了大量的工作,用填充的形式完成学生对课文的整体感知,研读课文中把课文的字词记清为学生学习课文扫除障碍,赏读课文让大家畅所欲言,进而水到渠成的得出文章的哲理性含义。在仁者见仁智者见智版块则是对课文的深入与延伸,课文的小结用一句话谈谈体会,使学生对全文有深入的探讨从中获得对人生有益的启示。选用创设情境,教师点拨,学生讨论、合作探究的学习方式。
【教学目标】
1、知识教学:掌握眩、嶙峋、迂回等生字词。
2、能力训练:注意学习和运用描写心理活动的词语,培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]复述课文的能力。
3、思想情感教育:感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。
【教学重点】诵读课文,复述故事,悟出“走一步,再走一步”所蕴含的人生哲理。
【教学难点】联系自己的生活实际,从一件事中能悟出人生的哲理。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
教师出示(多媒体课件展示)泰坦尼克号沉船时的三副画面:
1、船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。
2、船体完全下沉时主人公找到悬浮物(门),并趴在门上。
3、杰克临终时鼓励露丝,不要放弃生命。
师:画面上的人们当他们面临危险时,我们心中不免有些心惊胆战,但是他们面对危险时,他们有着自己的处理方式,作为我们可以再为他们提些什么建议呢?
(让学生思考,然后请同学们发表自己的见解)
学生利用已有的知识积累,为主人公出谋划策。
师:大家都非常热心积极地替他想办法,现在让我们共同走进莫顿·亨特的《走一步再走一步》看看书中的“我”,最后如何下山的。
(这幅画面的内容与课文联系紧密,创设这样的情境,可以吸引同学们的注意力,激发同学们的学习兴趣,能自如、轻松地导入新课。 )
二、感读课文(默读)
默读文章,组织学生复述课文。
复述前的准备:
(读课文,整体感知,默读完全后同学们自由发言,根据投影中的显示以及对全文的第一次感觉或总体印象,用这样一种形式来填充)
1、在____(时间)在____身上发生了____事。
2、在____(地点)在____身上发生了____事。
3、在____(环境)下在____身上发生了____事。
师:同学们,可以从三点中选择任意的一项表达自己的看法。
生:七月里一个闷热的日子,五个小男孩爬悬崖。
师:五个小孩课本中都提到了谁?
生:“我”、内德、杰利。
师:真棒,对于课文的把握十分到位。
生:在悬崖边我不敢往下爬。
师:结果呢?
生:在父亲的帮助下我脱离了险境。
师:父亲是怎样帮助我的?
生:父亲说“不要想着距离有多远,你只要想着你是在一小步,你就能办得到。
(让学生开始意识到自己思考的问题中选题,经过初步的引导,使学生对课文有了初步的了解,加快学生复述的步伐。 )
师:父亲对我的鼓励不是一句就能达到效果了,我希望同学们能用具体的语言向我们讲述这个故事(大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程)
复述故事要注意什么问题呢?(多媒体显示)首先,要理解文意,明确中心。其次,要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述,非重点的应简略。再次,要抓住原文中的关键词语和句子。最后,还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
学生复述(略)
(先让学生明确复述的要领,复述
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