莫顿·亨特的《走一步，再走一步》是初一课本的第二篇课文，语言质朴，意韵深刻。考虑学生的实际情况和教材特点，我选择了“复述”这种传统的训练形式，并以之来构建整个教学流程。
第一板块：初读并复述课文
初读由学生自己完成。学生一边默读一边勾画词语，运用工具书扫除文字障碍，教师检查订正。然后教师指导学生读课文，疏通大意。
复述课文之前，我准备了几个抢答题，提示学生复述时注意文章的六要素。初一的学生活泼大胆，复述时声情并茂，但忽略了两处细节描写：父亲的话和“我” 下悬崖时的心理变化。就此，我向学生提出，应不应该省略这两处描写？一问惊起千层浪，学生展开热烈讨论。最终达成一致共识，不能省略。理由是：
１、父亲的话对“我”至关重要，没有这番话，我不可能安全爬下悬崖，更不能从中有所启发。
２、“我”听了父亲的话，觉得一小步“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”，继而“产生一种巨大的成就感”。细致入微的心理描写真实的再现了“我”的转变，感同身受，轻易的便让读者们认同了“我”的经验。小处着笔，立意却高。
第二板块：复述感知的基础上多角度阅读
一篇文章，不应只停留在一个中心思想的探讨上，而应该多角度阅读。这就需要教师运用多棱镜透视文章，激活学生的思维，培养其反向思维、侧向思维等多种思维形式。
〖课堂片段〗
师：课文里出现了不少人物，这些人中，你欣赏谁？说说理由。
生１：我欣赏爸爸，他爱儿子，但爱的方式跟别人不同。儿子呆在悬崖上很危险，可他没有责怪儿子，反而借这个机会锻炼自己的儿子，让儿子学会勇敢自信。
生２：爸爸也可以爬上去帮助儿子，但他没有这样做，而是很冷静的指导儿子怎么行动，要儿子自己爬下来，学会独立。因为爸爸妈妈总有一天会老去，他要儿子学会不依靠别人，自己克服生活中的困难。
师（鼓掌）：这两个同学真是读懂了这位父亲的良苦用心啊。
生３：我也喜欢这个父亲。他虽然没有亲自爬上去，可他给儿子的是精神上的支持，这很重要。就像我，最希望得到的是爸妈的肯定鼓励。
师：看来我们的有些父母有必要反思一下自己了，应该想一想到底怎样做才更有利于你们的成长。人都说“有其父必有其子”，那我们该怎样看待“我”的胆小懦弱呢？
生４：我觉得“我”很胆小是正常的，因为课文里写到“自我出世以来，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”。
生５：这个男孩自尊心挺强，他很瘦小，可为了自尊心，还是胆怯的爬了上去，而且最后在父亲的帮助下，也是自己爬下来了。这说明他还是挺勇敢的，只是因为身体不好，还有母亲的训诫让他变的胆小了。
生６：他很会鼓励自己。当父亲让他迈出第一步时，他告诉自己，“这似乎能办得到”，他迈出了第一步后，立刻鼓励自己，“我顿时有了信心”，当他再迈出一步后，他说“我的信心大增，我能办得到”。他总是不断的给自己打气。我们也应该像他这样多鼓励自己。
师：说得非常精彩。看来生活中，尤其面对困难时，我们千万别忘了告诉自己“我能行”。很多同学喜欢父亲，也理解“我”的改变，那么有没有什么话对那五个男孩说呢？
生７：那五个男孩，明知我害怕，还是扔下了我，太不够朋友了。
生８：杰利为了在朋友面前有面子也扔下了我，这样做不好。不过，他后来叫来父亲救我，可见他还是关心我的。
生９：这是个危险的游戏
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