音乐童话剧《休止符的烦恼》案例与反思

　　　　　　　　常乐中心小学 
教学目标 
1、让学生感受音乐表现的基本要素，在表演中加深对休止符作用的认识，还能够培养学生相互合作共同创造的能力。 
2、律动：《走走停停》加深对休止符时值的概念，发挥学生想像力的音乐活动。 
3、竖笛三音练习《小快板》，巩固已过的三音指法及吐音，让学生视谱作无声的运舌练习后再演奏。 
教学重点 
培养学生相互合作共同创造的能力。 
教学难点 
根据音乐曲谱感受休止符的时值。 
教学过程 
一、音乐活动《休止符的烦恼》 
1、熟悉音乐童话剧的对话语言，请同学们看一看谁和谁在对话？ 
2、我们也来学一学，请全班女同学模仿休止符说话，全班男生模仿小朋友问话。 
3、请大家分组进行表演展示，每位同学都要参加，分别当“演员”、“评委”、“歌手”或“演奏家”，你们可以唱“学做解放军”的歌，也可以唱其它带休止符的歌曲，最后师生共同评价表演中的成功与不足，评选出音乐剧表演奖（集体），最佳演员奖。 
二、律动《走走停停》 
1、熟悉《走走停停》曲谱。 
2、大家根据音乐用动作感受，请一位同学按照曲谱遇到休止符时敲敲，其他同学听到鼓声时停下，并在原地做一个动作。分组进行比赛，听到鼓声没停的同学请他表演一个节目或回答一个音乐问题。 
三、竖笛三音练习《小快板》 
1、练习吐音。 
2、根据《小快板》乐曲进行练习吐音，每个音都要吐奏。 
3、教师示范演奏。 
4、进行1—8小节与9—16小节之间在表演上的区别。 
5、注意前八小节要奏得干净、流畅，后八小节要奏得连贯富有歌唱性。 
四、小结 

教后反思： 
　　在教学中 , 可采用 “ 学会的同学站起来表演 ” → “ 合作学习 ” → “ 组长检查 ” 的 程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查 , 能了解到每一个学生的学习情况 , 就可采取相应的对 策。反馈原理指出 :“ 任何系统只有通过反馈信息 , 才能实现控 制 ” 。因此 , 通过对教学效果的反思 , 才能实现对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素 , 是评价目标是否完成的基本途径 , 也是优化目标 , 调节后续教学的有效手段。 教师通过对教学各环节的反思 , 发现自己语言组织水平差或音乐素质差 , 若能自主训练 , 也一定会有所提高。在实施中 , 我深刻体会到 " 反思性教学 " 的效果 还受到教师、学生起初水平的影响 , 但 " 反思性教学 " 最大的好处是让不同起点的学生和教师得到不同的发展 , 因为它呈现了一 个 " 实施一反思一指导实践 " 的过程 , 它所发挥的效果是螺旋式上升的。相反 , 对于一个从不反思的学生和教师来说 , 他的发展 一定是缓慢的 。