数学一年级下册《统计》说课稿

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　　一、说教材
　　我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教育课程实验教科书数学一年级下册第98的例题，第99页“想想做做”。
　　学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。
　　教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形各有多少个，通过设置问题情境让学生交流体会哪种记录方法既清楚又方便，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样安排，让学生自主探索、动手实践，在统计的全过程中初步认识统计的思想和方法。
　　根据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：
　　1、使学生在具体情境中，初步体会收集、整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对统计结果进行简单的分析、判断。
　　2、使学生经历统计的过程，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考能力和解决问题的能力。
　　3、使学生在参与统计活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，逐步养成良好的学习习惯。
　　教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。
　　教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。
　　二、说教法
　　作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面：
　　1、以活动为主线，引导学生经历统计的全过程。
　　教材按照创设问题情境、探索统计策略、呈现统计数据、分析统计结果的顺序安排学生的学习和探索活动，让学生在活动中获得新知。
　　2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，体会学习的乐趣。
　　3、加强知识间的联系，培养学生实践能力
　　老师在学生建立新的认知结构后，继续引导学生根据数据作出简单的判断，处理。使学生体会到知识间的联系，并在相互交流讨论中，体验统计的价值。“在日常生活中，你还想统计什么？”积极引导学生深入思考，进一步锻炼学生的实践能力，有力的促进学生自主发展。
　　4、以现实生活为背景，引导学生在实践中体会统计策略。
　　三、说学法
　　新标准指出：必须转变学生的学习态度，本节课在学生学习方法上力求体现：
　　1、系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
　　2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
　　3、通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
　　四、说教学程序
　　这一课时，我是这样来设计的：
　　第一步 创设情境，引入新课。
　　1、教师先通过多媒体播放卡通房屋画面，引领学生进入情景。
　　2、有哪些图形宝宝，一共有多少个？带领学生走进卡通房屋，让教材静态画面动态化，多媒体第一次播放，图形出现一个消失一个。
　　3、让学生说说每种图形各有几个。由于在第一次播放过程中，学生不会注意这个问题，因此，多媒体第二次播放。
　　4、只用眼睛看是不能一次数清三种图形的个数的。引导学生思考、交流，找出办法（分组数）后进行第三次播放。第三次播放后继续提出问题：如果一个人数，有什么好办法能把每种图形的个数数出来。
　　估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是图形出现一个消失一个，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，引导学生在纸上记录消失的图形。然后进行第四次播放：由一个人报名称，其他人在纸上记录。
　　5、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、第二种记录方法，引导学生观察，比较这两种方法，第二种比第一种记录方法清楚。
　　画“√”的记录方法如果学生想不出来，教师可引导学生看书，并对这一方法进行适当的讲解。
　　引导学生比较三种不同的记录方法，得出第三种记录方法很清楚，第三种记录方法不但清楚而且方便。
　　统一方法后大家一起进行统计，多媒体第五次播放。
　　6、启发学生除用“√”外，还可以用其他较简单的符号如“一”、“、”、“。”……来记录。
　　7、指导学生将统计的结果填入表格中，鼓励学生说说从表格中知道了什么。
　　这一环节的设计，我不但积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在实践中体会比较简单的记录方法，并启发引导学生用其他一些比较简单的符号记录，鼓励学生的求异思维。
　　第二步 练习统计
　　第一层 在游戏中动手实践。
　　让学生同桌合作，用打“√”的方法完成“想想做做”第一题，即抛硬币20次，并记录正反面的次数。之后老师通过抽不同数组如（12，8）、（3，17）等，让学生注意到自己的统计结果和准确性。
　　这一活动是为了让学生在了解了用符号记录的方法后，亲手实践，练习这种简便的记录方法。并通过游戏把学生的注意力吸引到自己所统计的数据上，从而体会到统计数据的准确性是很重要的。
　　第二层 在问题情境中学以至用。
　　体育老师想在我们一年级组织一次体育竞赛，为了调动小朋友们参与比赛的热情，他们想在以下的四种活动项目中选择一个比较受大家欢迎的比赛项目，你们能帮老师解决这个问题吗？并让学生在讨论解决问题的办法。最后大家一起把全班的情况汇总，填出统计表，根据统计表中反映出来的数据你想告诉体育老师什么呢？
　　在这个活动中，让学生自己操作和实践，进一步熟悉收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，发展数学思维，提高解决问题的能力，通过用数学知识解决实际问题，让学生体会到数学就在我们身边，我们在学有用的数学，培养学生习数学的积极情感和良好的学习习惯。
　　第三层 将统计问题生活化
　　统计学生家庭的人数情况，让学生了解到生活中处处有统计。
　　第三步 课后延伸
　　鼓励学生课后到生活中去实践一下统计。课的结束部分让同学们对自己上课的满意程度进行一个统计，在统计中结束本节课。