小学英语单元教学设计策略（二）

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　　Where Is the Gift Shop?（第3课时）
　　教材分析：
　　本课是EEC教材小学英语5年级下册第5课第3课时。教学内容为：学习指路及问路的相关表达。运用多媒体创设情境，培养学生的英语语言综合运用能力，让学生学习生活中的语言，并在生活中应用所学语言。达到提高学生语言技能，丰富学生语言知识的英语学习目标。
　　学情分析：
　　5年级的学生通过3年的英语学习，已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识。在4年级下册学习中，学生已经掌握了书店、医院、饭店等场所的名称，以及询问地点的简单用语，这些都为本课学习内容——问路、指路，打下了良好的基础。在本课中出现的地点名词比较容易掌握，但具体怎样指路以及如何应用相关表达，需要通过操练、应用等教学环节帮助学生理解消化。
　　教学目标：
　　让学生在语境中通过课文的语音输入和语言模仿，初步掌握交际句型Is there a gift shop near here?和 Go straight blocks and turn left/ right.
　　通过情境任务设置信息差，让学生在情境中进行语言交际运用。通过完成阅读练习，培养学生的读写能力，同时通过开放式的作业布置有效拓展学生思维并有效提高学生语言综合运用能力。
　　教学重、难点：单词straight的发音，block的应用。熟练掌握方位辨别，能够灵活运用所学语言指路、问路，并能根据实际情况做出回答。
　　教学思路：
　　在高年级的英语教学中，应注重大量的语言输入和输出，充分拓展学生的思维，让学生在情境中学习新知，并在真实的生活情境中应用新知，体现语言的真实性和生活化的特点。
　　因此在设计本课教学环节中，首先采用了Free Talk 的形式，在Wonder Land这个大情境下，让学生猜猜朋友们要去什么地方，充分拓展学生的思维，让学生说出地点名词，同时可以让学生说说去那里的理由，不仅复习了旧知，开拓了学生的思路，营造了说英语的良好氛围，也为学习新知做了铺垫。
　　利用多媒体创设情境，引出新授单词及句型，通过TPR、 “I’m a car.”等活动充分操练新知。设置问题，听录音，进行语音输入，通过听录音模仿，给学生正音，巩固新知。通过情境任务设置信息差，让学生在活动中进行语言交际运用，然后以小组汇报的形式进行真实情境的语言运用。最后通过阅读练习和开放式作业有效拓展学生思维并有效提高学生语言综合运用能力。
　　教学过程：
　　一、歌曲引入，创设良好的学习氛围
　　T: Hello, boys and girls! I’m Angela. Glad to see you here. Are you happy today?If you’re happy, let’s sing a song together—— “To Market”.
　　（通过演唱英文歌曲，轻松课堂氛围，激活学生英语思维。）
　　二、复习地点名词，为学习语言新知做铺垫
　　T: Well, here we are in the market now, and we can buy lots of things. And our friends Sandy, Billy, Tino and Dongdong are in Wonder Land now.（多媒体创设情境）Can you guess where they are going? Why?
　　(让学生自由猜猜朋友们要去的地方，并且说出理由，提取学生已有的语言知识，不仅可以复习地点名词，也可以充分拓展学生的英语思维，营造说英语的良好氛围，为学生的语言学习和交际活动做铺垫。可选句型Is Dongdong going to the Supermarket? Maybe he/she wants to buy some food.)
　　三、情境中感知语言，学习语言，应用语言
　　T: OK, you all have good answers. Now let’s go to Wonder Land and have a look.(课件出示街区图。)Billy is very hungry now, he wants to eat something, so he’s going to the restaurant. Where’s the restaurant? It’s here. And Billy is here. So he can go this way.(边说边演示。) But how can we tell him the way? Listen! (Model) Go straight two blocks and turn left, you can find it on your right.（通过交际自然呈现本课新知，让学生对新知内容有初步的了解。）
　　T: How about Sandy? Where is she going? And how can she get there? Let’s look and listen.
　　(初读课文，在插图的辅助下，利用录音对学生进行语言输入。用问题引领学生阅读、理解文章，让学生在情境中体会语言。 )
　　T: Sandy is in Wonder Land now, and she wants to buy some presents for her friends. So she’s going to the——gift shop.
　　（出示新单词，在语境中理解词义。）
　　T: How can she get there?
　　(边说边演示路线。)
　　T/Ss: Go straight two blocks and turn right. You can find it on your left.
　　a. 学习left/ right
　　（TPR活动: left / right, Turn left. /Turn right. /You can find it on your left/ right.）
　　b. Game I: I’m a little car.（老师开小车说出要去的地方“Where’s …?” 通过学生运用短语go straight/ turn left / turn right引导教师到达目的地。 老师示范后，找学生到前面演示。）
　　c.向学生说明单词block.（利用学生资源，学生的一小组坐位就是一个街区，中间则是街道，学习单词block。）
　　d. Game II:
　　（一生面向黑板，老师将学生要去的地方卡片任意藏在一个“街区

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　　运用句型：
　　A:Excuse me. Is there anear here?
　　B:Go straightblocks and turn， you can find it on your.
　　


　　A:Thanks a lot.
　　B.You’re welcome.
　　（展开梯度训练，在游戏I中通过反复说，扎实操练短语go straight/ turn left/ turn right；在游戏II中，引入完整句子，模拟问路情境，通过师生互动，生生互动，让学生熟练掌握本节课所学新知。）
　　四、跟读课文学习交际句型，通过完成信息差任务运用所学语言进行交际
　　1．听录音跟读、正音，巩固所学语言知识。
　　T: Well, kids. Are you tired? Calm down and just use your ears to listen. Pay attention to the pronunciation.
　　2．小组问答完成任务。
　　T: You did a very good job. Now I have a problem, would you like to work it out? (按A/B卷的形式发给同学，每个同学的街区图中都没有他们要去的3个地方，信息存在于对方的图中，通过小组问答的形式，画出路线图，并补全地点名称。)
　　3．小组反馈表演。
　　五、运用所学语言，布置写作内容，延伸课堂教学
　　1．看图，阅读连线。
　　2．看图，你能画出几条路线？写一写。
　　（通过阅读练习及开放性的作业布置，拓展学生思维，提高学生的语言读写及应用能力。）
　　
　　
　　 Where Is the Gift Shop? （第4课时）
　　教材分析：
　　本课是EEC教材小学英语5年级下册第5课第4课时，教学内容为：询问及回答建筑物的位置。学会说地点的名称、如何问路和指路。通过在情境中学习语言，结合生活实际运用语言，提高学生语言技能，丰富学生语言知识。
　　学情分析：
　　学生通过3年的英语学习，已经具备了一定的语言知识和语言能力。在以往学习中，学生已经掌握了一些地点名称，如：gift shop, supermarket, hospital, library, restaurant等。在上一课时学习了说明某建筑位置的一些表达方式，如：“Go straight two blocks and turn right，you can find it on your left. It’s next to…”这些都为本课练习如何为别人指路做了铺垫。学生在这节课中继续学习描述位置的表达方式，练习询问和回答某建筑的位置。
　　教学目标：
　　1．学习地点名词：cafeteria, laundry, theater。
　　2．学习理解表示方位的词和短语：in front of, next to, between。
　　3．结合生活中的地点练习如何问路和指路，能够通过阅读画出路线图。
　　教学思路：
　　本节课从学生熟悉的生活中的场所入手，将复习和新授的场所名词与实际场所相结合，学生更易理解和记忆。
　　小组合作写出自己知道的地点名词，听、说、写相结合，集思广益，扩展词汇量，培养了学生的合作意识和能力。
　　在情境中设置任务，以帮助Jack画地图找书店为线索贯穿整节课，开展一系列的活动。如：读文段为Jack画街道地图练习方位词和短语；在地图上画路线，告诉Jack如何到达新华书店；两人合作扮演Jack 和指路人编排对话并表演。呈现生活中的场景，学生画熟悉的街道和场所，容易接受，积极性高，并且能激发学生画出更多的场所。
　　学生在课堂上体验了如何画地图和描述路线，在布置作业环节提出画一画其他地点，例如学生家附近或学校附近的街道地图，并写一段话描述，将知识与实际生活结合，体现了学以致用。
　　教学过程：
　　一、观看哈尔滨一些场所的照片，复习地点名词引出新词汇
　　1．Greeting and revision.
　　T:Hello, everyone!I’m Cindy.Nice to meet you here!Here are many teachers come from other cities, let’s welcome them.
　　S: Welcome to Harbin.
　　T:Could you recommend some places to visit in Harbin?
　　 (引导、帮助学生说一些场所名称。)
　　T: let’s look at some pictures. (多媒体课件呈现Heilongjiang Museum黑龙江省博物馆，Songlei Department Store松雷商厦，Xinhua Bookstore 新华书店，China Post Office 中国邮政等图片。学生通过说这些地点的名称来复习学过的地点名词。)
　　2．Learn the new words: cafeteria, laundry, theater.
　　3．Team work: Write down the name of the places as many as you can. Then show the sheet to all the classes.
　　T:Do you know other places?
　　T:Each team has a piece of paper.Write down the words together. Just one minute. Let’s begin.
　　(在限定时间内小组合作写出知道的一些地点名称，激发学生竞争意识和合作意识，考察学生对词汇的掌握情况。)
　　二、设置任务：帮助Jack 找书店，通过画地图学习方位词和短语
　　T: My friend Jack needs some help. Let’s have a look. (多媒体播放录像：Jack 站在黑龙江博物馆前。“Hi! I’m Jack. I’m from Shanghai. I want to buy some books. Is there a bookstore near here?”屏幕出现问题“Is there a bookstore near here?

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　　T: Let’s read the question together.
　　S: Is there a bookstore near here?
　　T: Can you help Jack?
　　S: Yes.He can go to Xinhua Bookstore.
　　T: Let’s draw a street map for him.
　　(在黑板上标出地图的方向，贴上街道，边贴边说街道的名称。)
　　T: Where is Heilongjiang Museum?
　　 (学生说出或贴在黑板上。)
　　T：Where is Jack?
　　S：He’s at the museum/ in front of the museum. (学生看屏幕说出Jack 的位置，老师帮助学生说出“in front of”，在地图上标出Jack的位置，板书并讲解短语。请两位学生到前面，通过变换老师与学生的位置，学习方位词和短语“between”，“next to”。)
　　三、跟读chant，补全句子，锻炼听、读、写3项技能
　　T：Listen and repeat, then complete the sentences.
　　四、阅读短文画地图，练习方位词和短语，提高阅读理解能力
　　T：Read this paragraph and draw a map on your sheet.
　　 T: Let’s read it together and make the map on the blackboard. (全体学生齐读文段，两名学生在黑板上完成地图。)
　　五、同桌合作扮演Jack与指路人，编排对话并表演，在情境中学会运用知识
　　T: How can Jack go to Xinhua Bookstore? Can you tell him?
　　 (一名学生到黑板前边画路线边说明。)
　　 T：Now, make a dialogue with your friends.
　　六、布置写作内容：画家周围的街道图，写一段话介绍。将课堂教学延伸到实际生活中
　　T：Look at the map, you all did a good job. Can you draw a street map of other places? Then write some sentences about it.
　　（学生根据他们的喜好，充分地发挥了自主性，通过合作学习交流，共同阅读有关各个国家的短文并填空。在不知不觉中让学生自己对本节课进行了一个扩展，在任务中又了解了一些新的单词并且还可以运用到我们随后的展示活动当中,从学生兴趣入手，调动学生积极性，进入本节课的汇报展示部分。）
　　
　　A:Thanks a lot.
　　B.You’re welcome.
　　（展开梯度训练，在游戏I中通过反复说，扎实操练短语go straight/ turn left/ turn right；在游戏II中，引入完整句子，模拟问路情境，通过师生互动，生生互动，让学生熟练掌握本节课所学新知。）
　　四、跟读课文学习交际句型，通过完成信息差任务运用所学语言进行交际
　　1．听录音跟读、正音，巩固所学语言知识。
　　T: Well, kids. Are you tired? Calm down and just use your ears to listen. Pay attention to the pronunciation.
　　2．小组问答完成任务。
　　T: You did a very good job. Now I have a problem, would you like to work it out? (按A/B卷的形式发给同学，每个同学的街区图中都没有他们要去的3个地方，信息存在于对方的图中，通过小组问答的形式，画出路线图，并补全地点名称。)
　　3．小组反馈表演。
　　五、运用所学语言，布置写作内容，延伸课堂教学
　　1．看图，阅读连线。
　　2．看图，你能画出几条路线？写一写。
　　（通过阅读练习及开放性的作业布置，拓展学生思维，提高学生的语言读写及应用能力。）
　　
　　
　　 Where Is the Gift Shop? （第4课时）
　　教材分析：
　　本课是EEC教材小学英语5年级下册第5课第4课时，教学内容为：询问及回答建筑物的位置。学会说地点的名称、如何问路和指路。通过在情境中学习语言，结合生活实际运用语言，提高学生语言技能，丰富学生语言知识。
　　学情分析：
　　学生通过3年的英语学习，已经具备了一定的语言知识和语言能力。在以往学习中，学生已经掌握了一些地点名称，如：gift shop, supermarket, hospital, library, restaurant等。在上一课时学习了说明某建筑位置的一些表达方式，如：“Go straight two blocks and turn right，you can find it on your left. It’s next to…”这些都为本课练习如何为别人指路做了铺垫。学生在这节课中继续学习描述位置的表达方式，练习询问和回答某建筑的位置。
　　教学目标：
　　1．学习地点名词：cafeteria, laundry, theater。
　　2．学习理解表示方位的词和短语：in front of, next to, between。
　　3．结合生活中的地点练习如何问路和指路，能够通过阅读画出路线图。
　　教学思路：
　　本节课从学生熟悉的生活中的场所入手，将复习和新授的场所名词与实际场所相结合，学生更易理解和记忆。
　　小组合作写出自己知道的地点名词，听、说、写相结合，集思广益，扩展词汇量，培养了学生的合作意识和能力。
　　在情境中设置任务，以帮助Jack画地图找书店为线索贯穿整节课，开展一系列的活动。如：读文段为Jack画街道地图练习方位词和短语；在地图上画路线，告诉Jack如何到达新华书店；两人合作扮演Jack 和指路人编排对话并表演。呈现生活中的场景，学生画熟悉的街道和场所，容易接受，积极性高，并且能激发学生画出更多的场所。
　　学生在课堂上体验了如何画地图和描述路线，在布置作业环节提出画一画其他地点，例如学生家附近或学校附近的街道地图，并写一段话描述，将知识与实际生活结合

　 www.gaofen123.com ，体现了学以致用。
　　教学过程：
　　一、观看哈尔滨一些场所的照片，复习地点名词引出新词汇
　　1．Greeting and revision.
　　T:Hello, everyone!I’m Cindy.Nice to meet you here!Here are many teachers come from other cities, let’s welcome them.
　　S: Welcome to Harbin.
　　T:Could you recommend some places to visit in Harbin?
　　 (引导、帮助学生说一些场所名称。)
　　T: let’s look at some pictures. (多媒体课件呈现Heilongjiang Museum黑龙江省博物馆，Songlei Department Store松雷商厦，Xinhua Bookstore 新华书店，China Post Office 中国邮政等图片。学生通过说这些地点的名称来复习学过的地点名词。)
　　2．Learn the new words: cafeteria, laundry, theater.
　　3．Team work: Write down the name of the places as many as you can. Then show the sheet to all the classes.
　　T:Do you know other places?
　　T:Each team has a piece of paper.Write down the words together. Just one minute. Let’s begin.
　　(在限定时间内小组合作写出知道的一些地点名称，激发学生竞争意识和合作意识，考察学生对词汇的掌握情况。)
　　二、设置任务：帮助Jack 找书店，通过画地图学习方位词和短语
　　T: My friend Jack needs some help. Let’s have a look. (多媒体播放录像：Jack 站在黑龙江博物馆前。“Hi! I’m Jack. I’m from Shanghai. I want to buy some books. Is there a bookstore near here?”屏幕出现问题“Is there a bookstore near here?”)
　　T: Let’s read the question together.
　　S: Is there a bookstore near here?
　　T: Can you help Jack?
　　S: Yes.He can go to Xinhua Bookstore.
　　T: Let’s draw a street map for him.
　　(在黑板上标出地图的方向，贴上街道，边贴边说街道的名称。)
　　T: Where is Heilongjiang Museum?
　　 (学生说出或贴在黑板上。)
　　T：Where is Jack?
　　S：He’s at the museum/ in front of the museum. (学生看屏幕说出Jack 的位置，老师帮助学生说出“in front of”，在地图上标出Jack的位置，板书并讲解短语。请两位学生到前面，通过变换老师与学生的位置，学习方位词和短语“between”，“next to”。)
　　三、跟读chant，补全句子，锻炼听、读、写3项技能
　　T：Listen and repeat, then complete the sentences.
　　四、阅读短文画地图，练习方位词和短语，提高阅读理解能力
　　T：Read this paragraph and draw a map on your sheet.
　　 T: Let’s read it together and make the map on the blackboard. (全体学生齐读文段，两名学生在黑板上完成地图。)
　　五、同桌合作扮演Jack与指路人，编排对话并表演，在情境中学会运用知识
　　T: How can Jack go to Xinhua Bookstore? Can you tell him?
　　 (一名学生到黑板前边画路线边说明。)
　　 T：Now, make a dialogue with your friends.
　　六、布置写作内容：画家周围的街道图，写一段话介绍。将课堂教学延伸到实际生活中
　　T：Look at the map, you all did a good job. Can you draw a street map of other places? Then write some sentences about it.
　　（学生根据他们的喜好，充分地发挥了自主性，通过合作学习交流，共同阅读有关各个国家的短文并填空。在不知不觉中让学生自己对本节课进行了一个扩展，在任务中又了解了一些新的单词并且还可以运用到我们随后的展示活动当中,从学生兴趣入手，调动学生积极性，进入本节课的汇报展示部分。）