怎样辅导小学生学作文
有一天，几个语文教师在一起议论怎样辅导小学生学作文，提到了王有声先生。
王先生是拨乱反正后在全国第一个出版帮助小学生学作文书籍的人，可谓雪里送炭。
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于是，大家就这个问题发表了各自意见。一位老语文教研员告诉大家，小学生作文现在还不入门，如果把作文比作是锄地，现在的情况是多数小学生还不会用锄头，不知道锄地时是锄板朝下还是锄杆朝下，他们多数是用锄杆戳地，结果就会是尽管老师今天把着手教锄谷子，明天把着手教锄玉米，后天把着手教锄花生，大后天把着手教锄棉花……但是因为握锄的方向不对，所以是锄什么也学不会的。当务之急是——先告诉小学生握锄时要锄板朝下，锄杆朝上，握住锄杆，用锄板去同作物打交道。
这当然是个比方。只要不是傻子，就会了解其中的道理。大家同意他的看法。他说他给实验班学生上课时，制了一套代替幻灯片的大卡片（一大张白纸算一张“卡片”），有关小学生作文训练内容的共有三张，两张题为《“把句写具体”是小学低年级书面作文的基本形式》，一张题为《“把句‘扩’成段”是小学中年级书面作文的基本形式》。这就是教小学生学作文时怎样使用“锄头”的。
有人问，小学高年级学生怎样学作文呢？
他拿出1991年8月出版的邯郸市民进语文研究所编写的《少年儿童“滚雪球”作文》一书，让大家看第9部分《练好“滚雪球”的基本功》，第10部分《学会写“片断”》，第11部分《连“片断”成“整篇”》，第12部分《句群和段篇》，第13部分《十四步训练，句子是关键》。大家看完，他告诉大家，具有讽刺意味的是，有一个镇共买了1600册这本小册子，如今还在各家各户沉睡，而它们的小主人却发愁不会自己写作文。这实在是悲剧啊！
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他接着说，实际上1991年秋，跟这本小册子配套的还有三篇文章：《作文程序和阅读程序的关系——谈谈〈少年儿童“滚雪球”作文〉的心理学依据》;《全方位、多层次、有弹性地教学作文——谈谈〈少年儿童“滚雪球”作文〉的“主体的多功能作用》；《句群是语法学和文章学的纽带——谈谈〈少年儿童“滚雪球”作文〉的结构主线》。一本书，三篇文章，组成一个系列，教师这样教小学生学作文，能把小学生引进作文大门。
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