新课程下高一英语写作教学

众所周知，高中英语试题中书而表达所占的比重相对较大。而且作为高考压轴题的书面表达，最能拉开学生的档次，具有选拔性功能。作为基础英语教育工作者，必须重视高中英语写作教学。笔者在高一英语教学过程中发现这样的现象：学生一看到题目，好像有很多话要说，但写出来的作文却存在多方而的问题。如：市题不清，遗漏要点；成分残缺，缺乏完整；堆砌词藻，文理不通；缺乏一致，结构混乱；结构误用，搭配不当；词语误用。意义模糊；缺乏连词，结构不清；缺乏得体，形意不合；标点错误，表意不清；书写潦草，不知所云等。学生已经尽力了，但还是出现这样那样的问题。这样的作文让教师批改起来也很费劲，更严重的是出现低效现象。久而久之，就出现这样的结果：听到写作学生烦，看到作文教师苦。

鉴于《普通高中英语新课程标准》对考生写作能力要求的进一步提高和学生在写作中存在的种种问题，笔者提出高一英语写作教学的几点做法供同行参考。

一、英语写作前提— — 扩大单词量

词汇是英语写作的前提。避开词汇谈英语写作，那简直是做“无米之炊”。正如英国语言学家WilKins(1983)说的：“没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传递不了。”高中英语新教材中的阅读文章都是经过精选而来的，具有容量大、题材广泛、信息密度高、语言知识丰富等特征。由于初高中英语学科跨越幅度大，在词汇量方面尤为突出。对于高一的学生来说，单词量有限，要把他们的想法完全表达出来有一定的难度。因此教师应充分利用教材，指导学生通过短语去记单词，通过句子去记词组，通过背课文去记忆句型的方法，真正起到扩大单词量的效果，最终将其运用到英语写作中。

二、英语写作的基本训练— — 强化语言的五种基本句型

英语作为一门语言，有它自己的特点。它有自己的基本句型、语法结构、惯用语等。英语中大部分句型都是这五种句型的扩展、延伸和变化。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”。而且还要教学生“会学”。因此，教师要先让学生明白英语的基本句型，从而让他们在此基础上去拓展和延伸，写出更完美的句子。而高一的学生对英语的五种基本句型了解甚少。笔者在高一写作教学过程中发现一个不容乐观的问题：当我谈到句子成分时，学生觉得陌生、茫然。原因很简单，他们没析句子成分，基本不知道各种词性的作用。因此，学生在写作文过程中更多的是纯粹根据汉语硬性翻译成英语，导致句子结构错误，语法错误，汉语式英语过多。英语老师经常看到类似这样的句子：“有80％的学生认为诚实很重要。”学生直接翻译成：“Thereare 80％ students think honest very important．” 从这样的一个句子不难看出，学生没有掌握好英语的基本句型。要想让学生写好作文，必须加强这方面的基本训练。让学生利用这五种句型进行扩句训练并对扩展后的句子进行分析，让他们利用各种句子进行一意多表达的训练。一旦达到目的，学生能根据句型写出正确的句子，在此基础上，进一步指导学生活用词汇、连接词、甚至是从句来美化句子，让学生从写简单句顺利地过渡到写复合句，从而打下更好的基础。

三、英语写作的篇章结构的培养— — 巧用作文模板

对于高一的学生来说， 由于单词量和语法知识有限，再加上学生对作文体裁的理解还不到位，要让学生在规定的时间内完成一篇相对完美的作品有一定难度。在高一英语写作教学过程中，笔者发现，相当一部分作文是“只见树木，不见森林”，文章逻辑性不强。

四、注重英语写作评价

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