班级管理：培养小干部，当好班主任

　　
　　从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。
　　
　　记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。
　　
　　那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。
　　
　　那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。
　　
　　这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？
　　
　　今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。
　　
　　针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——
　　
　　第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（  ）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。
　　
　　第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。
　　
　　第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。
　　
　　第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。
　　
　　我觉得，凡事坚持下去，都会取得成效。现在虽然临近小考，但不做通学生的思想工作，不加强常规的管理，是很难取得成绩的。我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要坚持，就会有成绩。