贵州省铜仁市外国语学校高二生物《基因自由组合定律》教学设计

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“基因的自由组合定律”中“假说—演绎法”的教学设计铜仁市外国语学校 陈泽华20xx年4月7日 一、观察现象，提出问题教材（人教版） P9实验过程： 2、现象：①F1全部是黄色圆粒豌豆[来源:ZxxkCom]②从每对性状来说，F2的性状分离比是3∶1，符合分离定律③从 2对性状的角度，F2出现新的性状组合，性状表现为4种，比例为9∶3∶3∶13 、提出问题：F2为什么会出现不同性状自由组合遗传现象？即F2的性状分离比为什么是（3∶1）？二、分析问题，提出假说1、分析问题：①两对相对性状 分别由两对遗传因子控制，这样F1的遗传因子组成（基因型）是YyRr。②当F1形成配子时，控制同一 性状的Y与y分离、R与r分离，Y与R、r自由组合，y也与R、 r自由组合, 共形成YR、Yr、yR、yr4种类型的配子，比例为1∶1∶1∶1。 ③受 精时，雌、雄配子结合机会是随机的，因此有16种结合方式 ，形成9种组合形式、4种性状表现的子代。2、提出假说：F1在产，大小：424 KB