a 教授b p时使用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显。首先许多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个比较抽象的描述，到底怎样才能感受到强气流或者弱气流，应该先由教师做一个比较具体的实验，来让他们的理解。由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍然需要加快节奏，教学既要有趣味，有能松紧恰当，教学流畅。
b 指导b p的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先观察，再学习写。
c 环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在“佛”组词的时候同样，思维也只是局限在这样几个词语中。思考，为何学生的语言这么空白？首先，教师的语言缺少启发性和生动性。其次，从生活经历来说，这两个词语在他们的生活中出现的比较少，特别是“佛”，所以他们不知道说什么好。但是，在教学中我发现学生的思维很容易被定势，往往走向一个方向，教师该怎样去引导他们呢？《拼音b p m f教后反思》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com
上一篇：拼音d t n l教后反思
下一篇：i u ü （第二课时）教后反思
TAG:
+《拼音b p m f教后反思》相关文章
- › 人教版一年级语文上册《汉语拼音b p m f》教学反
- › 拼音b p m f教后反思
- › 拼音b p m f教学反思
- › 小学一年级语文上册拼音bpmf教学计划
- 在百度中搜索相关文章：拼音b p m f教后反思