《灰雀》是人教版三年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是通过阅读发生在名人身上的平凡小事，从中领悟到平凡中的不平凡，也学会一些做人的道理。
《语文新课程标准》中，对三年级的阅读提出了明确的目标：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。本课时教学设计就是以课标中上述此三点，进行整体设计。在实践教学中，对目标的完成却存在众多问题。
第一个目标的完成：开学一周，班级的重新组合，以及江西等地生源的涌进，使学生的普通话说得“各具特色”。开学一周，在进行课堂常规训练、学习习惯的培养等方面的重点指导之外，我将主要的精力放在了课文的基本阅读上。虽然读书百遍，其义自现。但是，作为中华儿女，将汉字读标准是最起码的要求。联系9月我区开展的普通话推广周活动，我将大部分的课堂时间花在普通话相对较弱的学生身上。本课设计过程中，我也曾考虑先由普通话相对较好的同学朗读，从而引导他们如何正确读，但是，在以往课堂的教学实践中，我发现，他们已经对字词形成了自己的发音意识，光靠别人的读声并不能对他们起到积极作用。于是，我放慢脚步，将机会留给他们，让他们在读的过程中及时找出问题，并通过老师和其他同学的帮助，进行指正。因此，在自读课文之后，我将13个自然段的朗读机会全部留给了这部分学生。
第二个目标的完成：二年级的教学目标中，并没有要求学生能概括课文大意。升至三年级，课本中的文本较之二年级多有所增长，内容涵量也越来越大，这就需要学生逐渐具备概括能力和对文本的理解能力。在第一单元中，我初次尝试让学生在熟读课文之后简单讲讲课文意思，逐渐培养学生[此文转于www.gaofen123.com ]会概括的能力。在《灰雀》第一课时设计时，我联系到本课的主要内容相对来说比较复杂，对于大部分学生来说无法准确概括。因此，将它设计成填空的形式，让学生在完成填空的同时，能利用老师所给的句式形成概括的内容。课堂教学上，因为整体教学时间安排不够合理，前面学生读课文花的时间相对较多，留给这段考虑的时间便有所欠缺，学生点到，我便迫不及待地将答案贴出，使很多学生在课堂中没有充分思考，对文本并未形成自己的认识，因此，有些曲高和寡的意味。
第三个目标的完成：语文的美，就在于具有优美的语言，生动的形象，让人在读着文本的时候能在脑海中发挥想象。本课时将第一自然段作为教学重点，主要把握灰雀的惹人喜爱和列宁对灰雀的这份浓浓的爱。感情是在字里行间流露出的，美与情都是在文字里感知的。虽然教学设计上借助了默读、轻声读、边划边读等多种方式，让学生丰富读书的形式，但是，在文本挖掘上，却明显火候不够，有些蜻蜓点水。如，讲到灰雀的喜爱时：我在设计环节上想让学生用一个词、一个句子来形容灰雀，从而对比文本中对灰雀的句子描写，感知语言的美。然后，却未想到，这样的设计对于文本的整体把握并无多大意义。因为本篇课文的重点是体会列宁对灰雀的喜爱。在此，完全可以直接导出描写灰雀的句子。在感知灰雀那来回跳动的轻快、那婉转的歌声时，我想到的是利用清脆悦耳的声音带给他们直观的理解。而其实，对于“婉转”一词的理解也可以通过像歌声等的类比达到更好的效果。在课件出示上，鸟鸣声被压低，让学生凝神细听的过程中，强烈的音乐背景很可能给学生一些与此无关的信息。回想起一句话：文本是最美的世界！还是应该多利用我们的文本，发挥学生会们美好的想象，让他们更生活化地感知文字中的意蕴。而在体会列宁对灰雀的喜爱时。课堂时间已经所剩不多，在这，我犯了一个很大的错误。在课堂里，不可以忽略任何一个环节，也不能忽视任何一个环节。为了在课堂时间内完成原先的课时设计，在讲到这一部分时，我的思维被禁锢，只停留在我自己的答案里。而当学生说到“面包渣和谷粒”也能感受到列宁爱灰雀时，我只是简单肯定，却并未抓住这个亮点，并不遗余力地去挖掘，因此，学生的理解也就只停留在表面，停留在我所给予的那部分信息里了，亮点却成了一个遗憾。
从这次课堂所反应出来的状况，我深切地体会到文本解读的重要性。语言的美并不在于你读的有多响亮，而在于你是不是进入了文本的世界；朗读的美并不在于你的朗读技巧有多高，而在于你是不是感受到了文本的世界。课堂的美并不在于你的教学设计有多精彩，而在于你是不是真正的给予学生一些收获、一些能力提升。而对于学生，普通话的训练、生字词的快速掌握，更是当前语文教学的重中之重，需要在生活中、在课堂里全面的、多方位的引导。
一只灰雀，引出了列宁对动物那超脱的爱，对孩子那善意而机智的爱。其实，这何尝不是我们需要学习的呢？用你的机智、宽容和耐心去教学吧，在爱的教育里，学生才能更快乐地学习，更健康的成长！《三年级语文上册《灰雀》教学反思之十九》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com
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