《灰雀》一文时,我将全文紧紧围绕"爱"一字展开,引导学生讨论了三种"爱"——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现),小男孩对灰雀的喜爱,列宁对小男孩的爱.在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀"爱"的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱.学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入地理解,感受.整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在这下面,我也发现了不少问题:
朗读教学中,朗读缺乏
本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块.语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到做适合于学生的发展呢 我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循.我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读.可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气.这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准.而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高.最后,这一环节,在学生并没有很好的进行朗读情况下,我就进入了下一环节.在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面.
课堂的临时应变能力不足
课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束.剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢 我采取了让学生读对话,自己再范读对话.师傅随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中.在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写"小男孩在听了列宁找灰雀时焦急,为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的",或者是"小男孩从这件事中,他明白了什么",让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高.也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种{当然,这么做,并非为了填满时间}.从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用.
基础知识的再学习
虽然在第一课时中,已经比较全面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息.相反,在课堂中,抓住一些重点的字词,可以更好地帮助学生理解课文,也能起到增加词汇的作用.在《灰雀》一文中,有不少词语是需要随文理解的.但这一步我却忽略了.所以在这一堂课中,学生在基础知识方面,学得不太扎实.
……
整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看.但是,教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足,加以改进的过程.所以,我相信,认真做好反思,并在今后的教学中不断改进,我会有所进步,有所收获!《三年级语文上册《灰雀》教学反思之四》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com
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