１、灰雀教学反思一
《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
２、灰雀教学反思二
巧设悬念，引导学生去探究，激发他们无穷的创造的潜能，在教学中是非常重要的手段。在教学〈灰雀〉第2-9自然段时，我故作疑惑：“列宁喜爱的灰雀被男孩捉走了，这是为什么？”这时，学生的积极投入到问题情境中探究，他们争先恐后要发表自己的探究结果，有的说：“男孩关心灰雀，怕灰雀冻着。”有的说：“男孩想研究灰雀的生活习性。”有的说：“男孩想把灰雀养在家里，每天听它唱歌。”兴趣的满足，思维的激活，使学生个性化的探究得以充分的展示，在教学中，教师不能固定地要求学生朝某一个方面去思考，注重发散思维的培养，注重创新教育和个性的培养。
３、《灰雀》一课讲完了，反思这节课成功之处有二点。
一、感受列宁爱鸟真情
指导学生读第一自然段的时候就是按照上面的四个层次去阅读。孩子们的收获不少。尤其在初读课文的基础上把握这个段的重点很准确。一个是灰雀很惹人喜爱。一个是列宁很喜欢灰雀。并且在精读的过程中批注的也很好，找出了“每次 都要”“仰望”“经常”等重点词语。
师：你们为什么批注了“仰望”这个词语？我怎么感觉不出什么呢？
生：我感觉他太喜欢了，就那么入迷的抬头望着。
生：我从仰望这个词语中仿佛看到列宁都看入迷了。
师：我仿佛感觉到了列宁仰望的眼神，你们觉得到吗？
生：我感觉到了，很温柔的目光，就想父亲看自己可爱的孩子。
文章还有那些地方流露出列宁的爱鸟真情呢？
生：我从“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这里的“找遍这个词语中感受到了他真的是急坏了，把整个树林的各个地方都找了。说明他很喜欢灰雀，不然不会这样找。”
生：我从“列宁自言自语的说多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”这一句话中感觉到了列宁是爱灰雀的，为失去了灰雀感到了很伤心。
二、诱发学生的阅读期待，激起思想的碰撞
师：读完课文我们知道列宁认为这个小男孩是诚实的，可是文章中小男孩始终没有承认灰雀是他捉去的呀？能说他是诚实的吗？你怎样认为？
分角色精读人物对话部分。
小组讨论
生：从“一定会飞回来”男孩肯定的说。从“肯定”一词就可以感觉到，孩子要把鸟一定送回来，说明他是诚实的。
生：那个男孩站在白桦数旁，低着头。看出他已经承认自己的错误了。
生：虽然他嘴上没有承认，但是他的实际行动已经说明他的诚实了。
事后我想：面对现在这些生活在高科技，信息、传递迅速时代的学生，我们老师切不可低估学生的能力，而是想方设法挖掘他们的潜能，使他们全面发展，成为合格人才。
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