五年级语文下册期中考试质量分析三_五年级语文教学反思

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一、试题分析
整张试卷，包括积累与运用、阅读积累与运用和习作三大部分。从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，分别有读拼音，写汉字、同音字组词、选出下列没有错别字的一组、选择合适的词语填空、给下列词语中带点字选择恰当解释、按要求改写句子、选择文言文停顿最正确的一句、按课文或要求填空、课内阅读、课外阅读、习作。试题以“新课标”为纲，以教材为“本”，关注学生，题量适当，难易适中，覆盖面广，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，真正落实了《课程标准》中关于评价的建议。
二、成绩统计、整体水平分析情况

班级

原有人数

考试人数

总

分

平均分

及

格

率

优

秀

率

100分人数

85-99分人数

70-84分人数

60-69分人数

40-59分人数

39分以下

任课教师

五（3）班

3038

82.1

94.6%

48.6%

整卷难度为0.68，区分度为0.41。
三、学生答题分析
1、学生答题的总体情况
此次素质检测的试题注重检测基础知识的同时，对于学生能力也有相应的检测，基础知识占得比例相对较大，但是对于基础知识的考察有了更为新颖的形式，比较灵活，更好的检测了学生的学习能力。
学生比较容易出错的题目主要集中在第二题“同音字组词”、第六题“按要求改写句子”、第八题“按课文或要求填空”等基础性的题目。
阅读题目依然是学生的弱点，无论是课内阅读还是课外阅读，都反映出学生对于一段文字感悟能力的有待提高，也迫切要求在以后的教学中要更加注重学生的阅读理解能力的培养。语文是一门人文性与工具性共存的学科，在教学中要注重引导学生做到学用相结合，学以致用。
作文题个别学生仍然存在审题不清的问题，大部分学生存在书写问题，优秀的作文还是比较少，学生的思路与语言普遍比较狭窄与贫乏，在以后的作文教学中要注重思路的开阔与语言的积累。
总体来说此次检测全面的检测了学生的学习情况，并给予学生及老师一定的教学指导，具有检测和指导两方面的意义。通过此次检测使我进一步的认识到自己教学中的不足，明确了今后的努力方向。
2、典型错题情况分析
第一题、读拼音，写汉字：
大部分学生都能得满分，失分主要是基础差的学生，因此学困生的辅导不容忽视。其中错误最多的是“祸患”的“祸”容易写成衣字旁，还有的就是第四单元日积月累中出现的成语，如：鞠躬尽瘁、含辛茹苦、赴汤蹈火，这说明教师在平时教学中应让学生及时掌握字词，并能有效反馈，同时还应加强易错字的指导。
  第二题、同音字组词：
这道题是整张试卷出错率最高的一个题型。
    fù            sì           huì           mò
  (    )诗      相(    )        聪(     )         (     )生
  (    )习      放(    )        教(     )        寂(     )
鱼(    )          (    )养        (     )报      沙(     )

多数学生就空着没写，在校对不少学生发出这样的感慨：“原来是这个字呀！”从中可以看出学生的词汇量很少，在平时的教学中课文的生字应在课前让学生多组几个词语，甚至引导学生应常用字典帮助学习，或是强调学生多看课外书。
第四题：选择合适的词语填空
这道题主要考查的是学生的关联词和近义词的运用，多数学生对关联词还是很感冒，容易出现混淆。我想在平时教学中我们应该注重关联词的归纳和概括，让学生了解关联词的几种类型和该如何正确使用。
第六题：我会按要求改写句子：
这道题有改写反问句、修改病句、缩句、写广告牌和用礼貌用语问路等六小题组成。错误率最高的要属“缩句”和“用礼貌用语问路”，在缩句中，学生还是找不到句子的主干来给句子缩句，因而出现缩的不够干净或是没弄

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明白句子主要在写什么。而用礼貌用语问路，这道题可以说在生活中经常出现碰到，但学生却没能很好的运用礼貌词语,可见口语交际课还是不容忽视。
第八题、我会按要求填空。
这次的填空题，对于多数学生来说，应该是没有难度的，虽然包括了前四个单元的内容，但是都是一些精读课文和日积月累的填空，最大的问题出现在错别字，这也提醒了我们老师，应该让学生在多读文本的基础上，并做到有效感悟和理解，以加强学生对关键字词的记忆。
第九题、我会阅读理解：
课内阅读，对《白杨》一课中爸爸说白杨的这段话的理解。失分比较严重是问此段话运用了什么写法？说明同学们还没真正掌握借物喻人这种写法，在平时要加强这方面的练习。而课外阅读学生的失分却很高，主要表现在学生审题不够严密，回答问题时没能紧扣语言材料。这道课外阅读和第一个课内阅读很像，都采用了借物喻人的写法。通过这道题目的考察也反映出了我们的课堂阅读太局限于文本，应适当拓展延伸，让学生学会举一反三。
第十一题、真情习作：
这次的作文要求学生在进行审题之后，自己拟题。这与“语文园地二”的习作非常类似，学生在习作中出现的问题为：选材不新，作文内容较为平淡，段落层次不清，句子不够通顺，细节描写不具体生动，缺乏真情实感，同时标点符号运用错误较多，书写马虎。
四、思考与建议
（一）、对教学的启示
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，因此在今后教学中继续按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累，这个基石非扎扎实实铺设不可，在这方面来不得半点虚假，在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、注重综合，确立大语文观。
多采用一些阅读感悟类型的文章和经典让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。这样才能提高学生的语文综合素养。
4、加强作文常规训练。
作文教学是今后需要长期努力抓的工作。在提高学生的写作能力方面打算采取以下措施：
(1)平时加大写作能力及写作兴趣的培养，教会学生观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。
（2）平时还要多练习审题。
（3）从写日记入手，引导学生写熟悉的人事、景、物，做到说真话，写具体。
（二）、对命题与评价建议
本次试卷试题难易适度，较以往难度有所提高。能够很好的切合课标对本学段的教学要求，题目类型多样，较全面的考察了学生一学期来对课本知识的掌握情况。
在基础知识考察中，考察学生对生字的读音掌握字形书写，词义的理解，句子的练习，背诵课文的掌握。
阅读题降低了难度，注重了对文本的阅读，从阅读方法和学生对文本的感悟来考察学生的阅读能力，而且和生活体验联系较强。

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