换位：从小学做人系列活动之一

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　　换   位
　　——从小学做人系列活动之一
　　浙江 东阳 横店  第二小学  厉秀花
　　[案例背景]
　　在竞争日趋激烈的现代社会，小学师生的健康教育已刻不容缓。国家教育部的一位负责同志强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任，教育工作者更是责无旁贷。健全的人格培养有多种渠道，换位是一种有效的途径。
　　[附件]小学生心理健康的标准之一：智能发育正常。一个小学生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般说其心理就是健康。
　　小学生心理健康标准之二：同家庭成员、教师同学能建立良好的人际关系，以诚恳谦虚，公正和宽厚的态度对待人。
　　上学期开始，我兼任四（2）班的班主任，有机会深入了解学生，尤其是心理健康方面的细微表现。本学期的星期一（3月15日）下午，放学才一会儿，我班的张宏（平时在校少言寡语，循规蹈矩）被他同村的一农妇带回到办公室。农妇诉说：“今天终于被我当场抓获。因为我家的油菜花开得正黄，已被打折了一大片。我也不知道这是谁家的孩子。在家中像他都是独生子，是父母亲的心肝宝贝，我扭送回学校让老师进行好好教育是上策。”
　　我听完她的述说，劝她回了家。而后，经过一番细致工作，张宏吐出了自己毁青苗的原因：“今天我玩了弹球以后，输光了，心里很气，就随便拿了一根棒子，随便一打就把油菜花打了一些。以前我跟几个没上学的小孩在玩，追蝴碟时已经打了几下油菜花。”张宏的在家监护人——外婆（父母亲外出办厂）闻讯赶来，表白道：我是为张宏才这样辛苦的，在家我不是不管，而是要求比较严格。绝不让张宏看闪闪发光，节奏极快的动画片等，要看就看慢悠悠的，头绪很清楚的生活片。
　　上面划线的内容事实，一下子触动了我的心理神经。于是，我想也许是通过换位思维就会达到教育张宏的目的。不妨一试：
　　[厉老师]张宏,假如你是黄澄澄的油菜花，今天毫无理由地被人痛打，而且打得落花流水，这样你肯罢休吗？
　　[张宏] 不！
　　[厉] 为什么？
　　[张] 因为“我”冤枉被打。
　　[厉] 冤枉在哪里？
　　[张 ]  白白被打,受皮肉之苦。厉老师，我下次再不会……
　　说到这里张宏,低下头，红着脸，已泣不成声地悔过，要自新了。
　　另外，外婆对张宏看电视的管教方法，不禁在我老师的心底里替张宏喊冤叫屈：回家，虽然外婆百般疼“我”，爱“我”——衣来伸手，饭来张口。但“我”苦不堪言，确实无处诉苦啊！怎么能把老人家自己的喜好强加给小孩儿呢？也难怪张宏会失去童真童趣，在校也就不愿意跟老师、同学吐露真情。原来张宏回家常常闷得慌呢？
　　我作为教导主任、又是班主任，很有必要在“品德课程活动研究”的指定领域——研究性学习中，鼓励学生敢想，敢做，有异于别人之处，而变化可以是很少一点。我又是教语文的，更有责任通过课内教育，课外拓展延伸，引导学生换位体验，以情移情，将心比心，与他人同甘苦，共悲欢，唤起学生讴歌美的热情，培养他们健康的人格。
　　[案例设计总体思路]
　　从换位这一联结点出发，通过成员换位，游戏换位，语文换位，数学换位等的发散整合，达到教育人的目的。
　　我们把活动分为四个阶段：
　　一、调查访问
　　访问前：我布置学生课外自愿组合成小组，到图书馆，上网查找资料，主要是问家长以及通过社会上各行各业的人士的调查，了解人和人之间的关系处理，哪些是能够通过正确的换位思维，就可以解决一些矛盾冲突的？课内处处留心研究换位在学习、生活中的应用范围有多大？
　　访问后：表明研究性学习本身没有系统化的内容，它的学习内容涉及学生的整个“生活世界”，具有开放性的特点；还体现出生活中的很多事情只有在自己亲身体验后才能使自己的印象更加深刻。
　　访问中：一些情况，具体地见下面二、三两个过程。
　　二、亲身体验
　　1、  研究性学习的目标：以获得体验为宗旨。
　　2、  研究性学习的内容：以形成体验为主导。
　　3、  研究性学习的实施：以体验引导结果。
　　研究性学习课程的实施无一定的规范要求，但课程实施时要充分挖掘每一阶段的活动价值，使学生在每一阶段都有体验伴随，直至活动结束，让学生感受全方位的震撼。能使学生生成体验，而这种体验必然会获得良好的结果。
　　三、活动汇报
　　“换位编创活动”八个大字醒目地写在黑板上，主题活动汇报会正在进行。下面是各组的摘要如下：
　　成员换位
　　张泽健走上讲台，开口说：“同学们： 1-3年级，我是出手就要打人的，                 你们可曾记得，上学期，我和金宝康打过架。从此，我再也没有争吵过。原来我已经记住了厉老师当时对我的教育，你要为金宝康想一想，他开饭时不小心把水弄到你的身上，马上就说了对不起，你还要一拳打疼了他，假如你俩换位一下，你又会怎样对付呢？处理问题，我们要大事化小，小事化了。你以后，还会遇到不愉快的事，你要换位替他人想一想。”不等泽健说完，同组的快语爽朗人——张庆芝接过话题说：同学、老师听我读报纸，《出租车司机》：

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　　几天前，我因事从巍山赶回家，在路上拦下了一辆开往市区的出租车，上了车，我发现车上已经有了几位乘客。
　　临近市区，“的哥”开始询问乘客在何处下车。一位乘客说在西站下车，另一位说在影城下车，而我则希望在南站下车。“的哥”想了想，没有设计出最佳的行车方案。于是他就动员我在东站下车，换乘公交车到南站。他的方案我当然一百个不同意——亏你想得出，要不是为了赶时间，我尽可以少花钱，慢悠悠地乘坐公交车了。尽管“的哥”费了不少口舌，我还是装聋作哑，不予理睬。“的哥”见无法说动我，只好无可奈何地叹了一口气，猛然间在我的心头一阵颤动。我想，假如我是一名出租车司机，碰上不肯让步的乘客，又会作何感想呢？
　　车到东站，我递给他车费，并主动要求下车。“的哥”掏出一元硬币硬要塞给我，嘴上连声说：“对不起，谢谢你，谢谢你。”
　　我收下了这一元公交车费，内心感受到的，是一份真诚。
　　这是我搜集到的刊登在《东阳日报》黉门广场上的一篇文章。作者：朱持久
　　庆芝的插嘴既快又好。从上文看来换位思考解决矛盾冲突不仅是学校里的，还在社会上发挥作用呢。于是，大家纷纷议论开来……
　　接下来是日记交流，这是自己回家去换位体验过后，以半命题“假如我是__________”（空格里可以是家庭成员中的任何一员如：爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等）写下的切身体验，或者是理想、信念。
　　张凌杰读着自己的日记：假如我真当上了爸爸，那可多么威风啊！一家老少都由我管。但我会做一个真正像的爸爸，关心、爱护自己的孩子。比如，每天放学后都把他接回来，教他们认真完成作业。当他们有些题目做不来时，我会帮他理解。最重要的是他们犯错误时，我会帮他们改正。真正做个关心孩子的好爸爸。
　　我长大后一定要当一个敢于对父母和孩子提出自己意见的好爸爸。
　　不过，以前我一直以为爸爸每天管着自家开的花岗岩店是十分惬意的，可是我这次换位当售货员之后，观点一下改变了。是啊，看着爸爸切割花岗岩，搬运花岗岩，耐心对待每一个顾客，而自己顶多会帮爸爸算算账（也是个新手）怎能不对爸爸产生钦佩的感情呢？又如，张嘉月的“假如我当校长”就能在晨间，站在全校师生面前报告最近的新闻人物——杨利伟的英雄事迹等等。
　　实践之后，孩子的心中碰撞出激动的火花。他们用自己的眼睛发现的真、善、美，把自己的亲身经历换来的对父母为生活奔波劳碌的艰辛的品尝，对个别父母整天搓麻将，而不顾上老下小的假、恶、丑全部记录在自己的日记里。那些天真的感触带给我们老师的尽是激动和感慨。的确，发生在孩子身边的人和事，往往对他们的影响更为直接、具体。也许，别人说上千遍万遍，也抵不上亲自做一遍。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚也是最难忘的。在成员换位体验中能引领学生参与社会，体验他人。
　　游戏换位
　　孔警波为组长的游戏换位正摩拳擦掌准备比赛一场。由12位同学，就着原来的座位，每路6位同学，平均分成两路纵队，各编号为A1 A2 A3 A4 A5 A6和B1 B2 B3 B4 B5 B6。班长一声令下“预备——开始”，A6迅速向前拍了A1的肩膀，换坐在原来A1的座位上，这时候，A2 A3 A4 A5依次向后落座，看哪路纵队先换位回原来的座位为胜队。第一场比赛难裁胜负，由于A4和B5各有犯规。第二场比赛，在全班同学的“加油！”声中，众目睽睽的监督目光之下，A路才最终获胜。赛后，班长进行小结：像今天的换位游戏简单可行，不受场地的限制：课堂内外，学校内外都有条件能充分运用。辅导员补充说，邓小平同志早就告诫我们要“三个面向”，放眼看世界，“中华人民共和国”的名字，已在2001.12.11镌刻在世界贸易组织的花名册里。我们要从小学做小能人，了解“遵守规则和开放市场”两个方面是世界贸易组织的权利和义务的主要表现。现在我们还是小学生，在做一个个换位游戏，但我们要从小懂得了游戏也有游戏的规则。有的老师、家长别以为他们在玩《换位》游戏，其实呀！小朋友们正在上别开生面的外交贸易课呢！
　　另外，我们还从网络、报纸中获得信息：天津妇女儿童保健中心主任医师刘戍年说，像赵女士3岁的儿子，由于家长教育引导不当，过早的在2岁以后就强迫孩子识字，导致孩子过重的心理负担，出现了心理行为问题。刘医师又指出，要避免孩子出现类似的心理行为问题，最主要的就是要重视孩子的天性，多给孩子一些玩耍和游戏的时间。在玩耍中，孩子们可以学会与人相处，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格。家长应该在孩子的玩耍和游戏中有意识地培养孩子的学习兴趣，而不是违背孩子成长的正常发展规律，管束过严，这样得到的结果只能与家长主观愿望相反。

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　　数学换位
　　方谨颖说，老师、同学们，换位在数学上的运用可真不少。我们小组的同学收集到了有关的题目，请注意看：
　　“减法算式中的换位数”
　　91-19=72
　　92-29=63       81-18=63
　　93-39=54       82-28=54     71-17=54
　　94-49=45       83-38=45     72-27=45    61-16=45
　　95-59=36       84-48=36     73-37=36    62-26=36     51-15=36
　　96-69=27       85-58=27     74-47=27    63-36=27     52-25=27     41-14=27
　　97-79=18       86-68=18     75-57=18    64-46=18     53-35=18     42-24=18   31-13=18
　　98-89=9        87-78=9      76-67=9     65-56=9      54-45=9      43-34=9    32-23=9
　　同学们，你们注意分析以上题目、观察后发现了什么？经过一番合作学习，方瑾颖写出了所发现的一条规律：“两位数与个位、十位交换位置后新的两位数相减，得数刚好是个位和十位相差数的9倍。
　　经过数学换位探究的全过程，我班师生终于明白了，如今，国家教育部颁布的《数学课程标准》，不再区分被乘数与乘数，统称为乘数的道理。这样一来，改变了以前的第三册教材教学生是被乘数与乘数的位置不能调换的教学法。从而，激发了学生学习的兴趣，在换位解决数学问题的活动中，培养了人的观察能力，发展顺向、逆向、发散思维的能力。
　　语文换位
　　全班同学一起参与的搜集活动，从中积累了不少的大语文知识。
　　1、   字的换位
　　部—陪      犬—太      甲—申     旮—旯
　　为—办      旦—目      人---入     皋---杳
　　另—加      防—邡      旦---旧     牛---午
　　土—工      杏—呆      玉—主     孑---孓
　　吴—吞
　　2、   词的换位
　　喜欢---欢喜       相互---互相     人家---家人     紧缩---缩紧
　　老年—年老       色彩---彩色     蜜蜂---蜂蜜     接连---连接
　　报警---警报       女儿---儿女     密封---封密     明天---天明
　　池水---水池       孙子---子孙     心爱---爱心     下跌---跌下
　　上山---山上       胆大---大胆     斗争---争斗     水开---开水
　　下车---车下     来往---往来    上海---海上    变质---质变
　　工人---人工     上马---马上    前面---面前    变形---形变
　　样式---式样     下落---落下    学会---会学    觉察---察觉
　　虚心---心虚     唱歌---歌唱    上班---班上    得了---了得
　　3、  句子的换位  内容很多，在此不具体汇报。
　　4、故事换位
　　历史上的故事《田忌赛马》，比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。不就是孙膑为田忌出了主意——把原来的下等马和上等马调换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。
　　这里不再一一列举。
　　四、活动评价
　　1、  对学生的评价
　　（1）       同学们体会到了换位的空间广阔，亲身体验着学习生活和日常生活中的换位，预示着今天的未成年人到长大成人后的漫漫人生中的换位哲理。
　　（2）       同学们不仅认识了人生换位的自然发展规律，而且有了自觉的行动。克服了独生子女的某些娇惯独行，批评不得的缺点。据家长们反馈，孩子在家里变懂事了，遇事不蛮从，有点敢想善思、与人为善、勇于标新立异了。
　　2、  对老师的评价
　　（1）整个活动过程，似乎都是学生在动，而实际上，从活动的设计，每个过程的进行，都是老师在“导”，体现了老师的“主导”作用。
　　（2）对学生进行健康教育是思想道德教育的重要内容之一，把它贯穿在综合实践的换位活动过程中，可以达到综合实践活动为必修课设置的宗旨：改变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生关心国家命运，培养爱国主义精神，形成社会责任感，家庭责任感，加强学校教育与社会、科技、学生发展的联系，加强德育的针对性和实效性。
　　3、  对学校的评价
　　从广义上说，“有价值的语文、数学、游戏”以及“有价值的社会成员、家庭成员”的正确换位，是满足素质教育的教学，它有助于学生健全的人格的发展和积极向上的价值观的形成。
　　学校教育有比“升学”更重要的目标，那就是使学生学会做人和学会生活。