简要提示：
由于线段是比较抽象的概念，教学时要采用多种直观手段帮助学生理解和掌握。通过教学，使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段；结合教学，培养学生的动手实践能力以及与同伴合作的良好习惯。
教学流程：
流程1：教学例题a流程2：教学例题b流程3：教学例题c
流程4："想想做做"第1题流程5："想想做做"第2题
流程6："想想做做"第3题流程7："想想做做"第4题
流程8："想想做做"第5题流程9：课堂总结
流程1：教学例题a
教师演示并讲述：（教具--毛线）
（1）这是一根毛线，把它放在桌上，毛线是弯曲的。
（2）如果用手捏住两端，把它拉紧，线就直了。
师：这我们可以这样说，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（请同学们和老师一起说一遍）
线段可以用这样的方法表示。（课件出示）
师：我们平时常见的直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。可以看出，线段是直直的，有一定的长度。
提问：请同学们想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段？请同桌同学互相交流一下。
流程2：教学例题b
师演示并讲述：（教具--长方形纸，课件动态演示）
我们可以动手折一折--把长方形纸对折，折痕也可以看成一条线段。
请同学们用长方形纸照老师的样子折一折。
提问：同学们，你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？
流程3：教学例题c
师演示并讲述：（课件出示）
我们可以沿着直尺的边来画线段。
教师结合课件的动态演示强调线段两端先点上点，并要把线画直。
师：请同学们拿出直尺，在本子上画一条线段。
提问：你还能用其他工具画线段吗？请大家试着课后画一画。
流程4："想想做做"第1题
（课件出示）
师：请看屏幕。下面图形中，哪些是线段？是线段的在括号里画上勾。
师：先请大家在书上完成填空。
教师结合讲评提问：为什么第1和第3个图形不是线段呢？（第1个图形中，线是弯曲的；第3个图形也是弯曲的线。）
师强调：线段是直的，两端有两个端点。
流程5："想想做做"第2题
“认识线段”教学方案