2008年山东省教师资格考试教育心理学试题（回忆版）

标签：教师资格考试试题,教师考试试题及答案,http://www.gaofen123.com 2008年山东省教师资格考试教育心理学试题（回忆版）,
论述：1、如何激发学生的学习动机 
2、根据概念教学原理，结合实际教学谈谈如何交给学生“直角三角形”的概念 
简答题：1、有意义学习的定义及条件 
2、影响创造性的因素 
3、中学生观察力的定义及发展特点 
4、中学生品德发展的基本特征 
判断：1、教育心理学是心理学的一般原理在教育学上的应用 
2、正强化、负强化都是改变反应在将来发生的概率 
3、有结构问题和无结构问题有同样的解决过程 
4、教育必须着眼于儿童已达到的水平 
5、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，一切教学都要从直观开始 
填空：1、知识建构的基本机制（同化和顺应的统一）2、按我国心理学家的划分11、12岁-14、15岁属于（少年期）3、教育心理学研究的核心内容（学习过程）4、（自我效能感）5、（品德）6、儿童认为“你要我遵守，你也必须遵守”处于（自律或合作道德阶段）7、引发和维持学习的…叫做（学习动机）8、个体为了…的复杂方案叫做（学习策略）9形式训练说的理论基础（官能说）10、个体…的愿望叫做（自我提高内驱力）11、被大狗咬过看见小狗也害怕属于（刺激泛化） 
  
选择： 
1、操作技能的形成阶段 
2自我效能感（此题与选择题重复，不知怎么出的题！） 
3、心智技能的形成阶段 
4、态度和品德的形成过程 
5、教育心理学的研究范围（学习过程、教学过程、评价过程、反思过程、…） 
6、在知道 a>b，b>c如果学生能回答出a>c那么学生处于（具体运算阶段） 
7、学生没有任何准备，教师突然准备考试，学生回很反感，违背了（准备律） 
8根据马斯洛需要层次论属于缺失需要的有（爱和归属的需要、避免下岗的需要、尊重的需要、审美的需要） 
9英语教学中，当学完（eye）后再学习eyeball，属于（特殊迁移） 
10当一个人情绪消极…他可能患了（抑郁症） 
11、专家教师与新教师的区别 
12、学习熟练程度达到（150%0记忆效果最好 
13、教师的期望效应是（罗森塔尔效应） 
14、培养创造性常用的方法 
15问题解决的特点 
16…内部准备状态和反应的倾向性叫（态度） 
17知识的表征储存形式 
18学习的实质是（主动的形成认知结构） 
19延缓强化的形式（给了五个选项，四个正确） 
20、智力的群体差异包括（年龄、性别、种族） 
21、给出特征要选（主动独立型风格） 
22根据埃里克森理论，中学生处于（建立个人同一性阶段） 
23…是（品德） 
  
2008年中学教育心理学试题回忆录 
  
治疗模式的含义：是指在辅导过程中，辅导者站在医生的立场，对心理偏常的学生给予严格的心理诊断与耐心的心理治疗，并积极发挥治疗对象在治疗过程中的积极作用，以减轻受辅者的心理压力的精神痛苦，促进其心理功能的恢复和协调。 
  
学习动机的激发：一、适当地开展学习竞赛。二、正确运用奖励与惩罚。三、利用学习结果的反馈作用（具有：激励作用）。四、指导学生对学习结果进行正确归因。 
  
竞赛的作用：一、竞赛的积极作用。2、竞赛的消极作用。 
  
运用竞赛的原则：1、竞赛要慎用少用。2、竞赛要注意方式。 
  
奖励与惩罚的作用：它即具有促进作用，也会因为使用不当产生一定的不良后果。 
运用奖励与惩罚应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观。2、奖励与惩罚一定要公平、适当。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和特别差异。 
  
利用学习结果反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。 
  
学习的分类： 
加涅的学习结果分类：1、言语信息。2、智慧技能。3、认知策略。4、态度。5、运动技能。 
  
奥苏贝尔的分类：根据学习进行的方式分为：接受学习和发现学习。根据学习材料与学习者原有知识的关系分为：机械学习和有意义学习。 
我国心理学家的学习分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 
  
有意义学习的含义：实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。 
  
有意义学习的条件：1、学习材料的逻辑意义。2、有意义学习的心向。3、学习者认识结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。 
  
知识的表征存储：1、陈述性知识的表征形式：命题网络。2、程序性知识的表征形式：产生式系统。3、成块知识的组织：图式。4、信知结构。 
  
品德的特征：1、品德形成的后天性。2、品德内容的社会性。品德表现的行为性。4、品德结构的稳定性。5、品德抉择的自觉性。 
  
问题的分类：有结构的问题或界定清晰的问题和无结构的问题或界定含糊的问题。 
  
有结构的问题的解决过程：两个环节：理解问题（建立问题表征）和搜寻解法。 
  
搜寻解法：1、问题类比。2、“手段—目的”分析。3、问题分解。4、想法—检验。 
  
无结构问题的解决过程：1、理清问题及其情境限制。2、澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系。3、提出可能的解决方法。4、评价各种方法的有效性。5、对问题表征和解法的反思监控。6、实施、监察解决方案。7、调整解决方案。 
  
个性的一般特征：1、具有幽默感。2、有抱负和强烈的动机。3、能够容忍模糊与错误。4、喜欢幻想。5、具有强烈的好奇心。6、具有独立性。 
  
专家型教师和新教师的差异：一、课时计划的差异。二、课堂教学过程的差异。1、课堂规则的制定执行。2、吸引学生的注意力。3、教材的呈现。4、课堂练习。5、家庭作业的检验。6、教学策略的运用。三、课后评价的差异。 
  
维果斯基的发展观的基本内容：1、文化历史发展理论。2、心理发展观。3、内化学说。4、教育和发展的关系—“最近发展区” 
  
智力的群体差异。包括：（1）从总体水平上看，男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大。（2）从智力结构上看，男女存在性别差异，各有自己的优势与劣势。 
  
判断正误并说明原因： 
一把钥匙只开一把锁。 
  
简答题： 
什么是观察力？观察力的特点？