作文评语应为师生交流搭台

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作文评语应为师生交流搭台 


      传统的小学作文评语比较刻板生硬，多侧重写法指导和理论说教，因而会容易让小学生对作文产生反感情绪。新课程改革要求作文教学要注重人性化与个性化，作文评语应成为师生之间情感交流的一种对话方式。 

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     作文评语要体现人文性，引导学生确立正确的价值取向。当前的小学作文评语中有很多内容是急功近利的应试性评价，忽视了对学生思想、性情等非智力因素的关怀。其实，作文教学不能只重视写作技巧的指导，而忽视其育人功能，学生的作文或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想行为的一种反映，因此，教师要注意作文评语的引导性，更好地引导学生的思想和行为。那些人文性、情感式的评语，可以提高学生的思想认识，让学生把作文与做人结合起来。 

     小学生作文教育不仅担负着培养学生语言表达能力的责任，而且担负着培养学生审美情趣和人格修养的重任，关系着学生的终身发展。我以为，作文评语应重视学生真实情感的流露，要鼓励学生有创意的表达，要关注学生思想的自主性。 

     作文评语要体现指导性和赏识性的统一。小学生的作文多是半成品，如果在作文评语中真实地把他们的不足表达出来，可能不仅不会使学生完全理解和领会，相反很容易挫伤学生的写作积极性。因此，赏识性的评语就显得尤为重要，即使是对学生作文中的不足之处，教师也应该用一种商量式的评语来表达。比如：这句话太长了，用标点把它分开行吗？教师要尽量避免一些定论式的评语，比如：语句不通顺，条理不清楚，中心不明确。 

     其实，作文评语的赏识性的“度”是很难把握的。我曾经表扬一位学生的词汇量丰富，在他的作文评语中时不时会写下“你的表达能力真好”之类的话。时间一久，我发现这个学生为了得到我的赞赏，作文内容越来越华而不实，有时一个句子会用上一连串的成语却没有表达完整的意思，有时硬把一些华丽的词汇搬出来，却词不达意。所以，教师在下评语时一定要把握好“度”，注意其引导性。 

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     恰如其分的评语，对学生掌握作文中遣词造句、谋篇布局的技巧和形成务实的文风都是有帮助的。当然，作文评语的指导性和赏识性并不是一对矛盾体，不管是指导性还是赏识性，教师所追求的都是帮助学生提高学习语言和运用语言的能力。另外，教师在下评语时应该与学生的年龄特点、个性差异相联系。我们现在的作文批改提倡眉批与总批相结合，在眉批时应偏重于赏识性，总批时应真实地反映优点与不足，便不失为一种较有效的做法。