作文评语之我见

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作文评语之我见 

   上周，我批改作文时看到学生作文中有这样一段话：“当我看到老师鲜红的评语，充满鼓励的语言，我的心怦怦直跳、、、、、、第二次刚发下作文本，我迫不及待地打开首先看老师的评语，看完后我兴奋地久久不能平静。老师，是你的评语给了我力量，使我战胜了自卑，喜欢上了语文、、、、、、。”我看到这里，想起上学期刚转来的那个腼腆文静的女孩，开始语文成绩属中等，后来成绩越来越好，原来秘诀在这里，我恍然大悟。 

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    我一直很注重作文教学，认为语文的充分运用就在于写好作文。作文评语是师生沟通的情感纽带。 

1、  多一点鼓励。学生最希望老师能发现自己的优点，并得到激励。因此，作文评语一定要多些鼓励性的话。挖掘学生作文中的每个闪光点，比如一个词、一句话也要给予表扬，给他划上波浪线，打上五角星，画上大拇指等等，蕴涵老师真诚地赞许。相信学生一定会激发兴趣，努力写好下一次作文。 

2、  多一点商榷。老师在写作文评语时候要注意到学生的心理发展，孩子越大独立意识越强，有一定的逆反心理。因此，只有一种情感交流式的评语才容易让学生接受，要带有一定的启发和商讨，如：“可不可以这样、、、、、、”，“如果换成这样更好、、、、、、”等等，学生易于接受也乐于接受，修改出来的作文会更好。 

3、  多一点面对面批改的机会。学生写完一篇作文，特别是得意之作，如果能亲耳听到老师的表扬会更有激情。此时的评语就是面对面的情感交流。这样面对面的评语适合那种构思新颖语句流畅又不甚完美的作文，效果会更好。老师在充分肯定优点的同时及时提出建议或修改意见，再让学生当面修改，改后老师再评，这样一篇佳作就产生了。学生会佩服你从心底里感激你。 

4、  多一点学生自主评价的机会。老师选出具有代表性的作文首先给予一定的评价，即抛砖引玉。然后让学生评价，再问：“谁能把它说得更优美更生动？叙述得更加完整？”学生纷纷修改补充。这样，学生既学会了评价又学会了修改，是老师的评语和学生的评语有机结合。 

5、  多一点“实”，少一点“虚”。评语切忌一些概括性太强，笼而统之的话，如：“文章结构完整、层次分明、、、、、、、”或者干脆一个“好”字概括，一个等级评价。学生拿到手看一下就完事，如果修改也不知从何下手。我们应该落实到某一个词语或某一段话或文章的整体结构调整的评价，提出切实可行的建议，如：“写出你的心理活动就更好了、可以写出它在晨风中的美好姿态来吗？第一段可以放到最后去吗？、、、、、、、”这样，学生修改起来目的明确效果会更好。 

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6、  作文评语不应拘泥于作文本上的评语，要形式多样化，以便发挥其引导作用，桥梁作用，进一步提高学生的作文水平。