作文评语整理

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写好作文评语之浅议 


一、忌抽象，要具体 

作文评语最忌空洞且程式化。如“叙事不具体，不生动”、“文章平淡无味，”这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？若是议论文，则常见这样的评语：“论点鲜明，结构较严谨。但是论据欠充分，论证不够有力，希今后……”若是记叙文，我们又常见到“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出”之类的评语，这些程式化的评语抽象、生硬、呆板、缺乏感情，这种老生常谈的评语无助于学生作文。实践证明，具体的评语才能起到作用。评语应向学生指出写的好在什么地方，差在什么地方，需要改进的是什么。这样，学生明其就理，有查可循。 

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二、忌片面，要客观 

片面、主观的评语，就不能正确地反馈信息，甚至闹成张冠李戴的笑话。这样，不仅影响学生作文水平的提高，还将会影响学生的学习动机和学习兴趣。试想，如果教师的评语满篇都是赞美之词，学生则会沾沾自喜，得意忘形，以为作文写得不错，无需再下苦功，这样就会使学生作文能力停滞不前，甚至落后掉队。反之，如果教师通篇都是否定斥责子语，甚至不切实际，学生则会失去恐惧、厌烦心理。最终将导致学生在作文方面的潜力得不到充分发挥，达不到应该达到的程度。 

因此，在作文教学中，教师的评语一定要注意符合学生作文的客观实际，恰如其分的指出学生在写作过程中的缺点，以利于学生作文能力和教师教学能力的提高。 

三、忌指责，要鼓励 

人常说，教育的艺术，说到底是一种顾客里的艺术，写作文评语也是如此。教师的眼睛不能专找学生的不足，更应该发现优点给予鼓励。从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。教师批改作文可坚持鼓励优点但不纵容圈点的做法。有的作文抄写零乱、语句不通……我便耐着性子，用放大镜加显微镜研读，学找发光点。哪怕一个句子，甚或一个词，因为我知道，越是写这样文章的学生，越需要老师鼓励和信任，从而带来精神上的满足，引发更强里的作文兴趣。 

四、忌直接，要委婉 

写作文评语要注意鼓励，并不排斥批评，因为评语起着指点迷津的作用。但用语应委婉、亲切，切忌直接指责，更不能讽刺挖苦。循循善诱的启发式语言，永远受到学生的欢迎并能达到预期的效果。评语中可以用商讨的语气，如“请想一下，这些词语能否搭配？”、“《我的妈妈》和《我和妈妈》选材一样吗？”而不直接冷冰冰的职责“搭配不当”、“选材不当”。如有位同学在一次作文中，写了千余字，却便了题，可谓“下笔千言，离题万里”，我没有粗暴的一棒子大死，而是先肯定他在行文、用语方面的成功，又告知：“这篇文章如何换一个题（换什么好呢？）将是一篇难得的美文。试想这位学生不但换题保留了这篇作文，又能写出一篇符合要求的文章，可谓一箭双雕。这样下批语，给学生留下思考的余地，学生在教师的点播下，不仅知其然，而且知其所以然，从中悟出修改的道理，提高了写作能力。 

当然，写好评语好必须做到语言生动活波，给人美感。教师要求学生写作文用语力求生动活波，这是言教；教师评语也应如此，这是身教，学生在潜移默化中受到良好影响。 

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总之，作文评语在作文教学中有着无可替代的作用，是写作素质教育的重要组成部分。 

                                发表于（《忻州日报》总第4799号）第3版