追寻诗意语文　赋予情感体验

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　　诗意的语文应成为我们语文教师不懈的追求。语文是以形象作词、用感情谱曲的生命之歌。它看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
　　《燕子》是苏教版第八册中的一篇课文。文中那浸透着作者喜爱之情的句子，勾画出春日里那可爱无比的小燕子。在教者精心营造的诗意课堂中，灵动的文字如清亮的小溪流淌进孩子渴求的心灵，荡漾起美丽的涟漪，激发起孩子们丰富的情感体验。
　　
　　教学片断
　　
　　片断一
　　师：古人云：诗中有画，画中有诗。燕子的出现让我们的春天充满了诗情画意。接下来，让我们一起融入明媚的春光中，感受燕子带给我们的无限生趣。同学们读读课文的3、4自然段，想一想，你看到了哪两幅优美的画面。
　　生1：我看到了“燕子飞行图”。
　　生2：我看到了“燕子休息图”。
　　(教师结合学生回答板书：飞行休息)
　　师：你最欣赏哪一幅画面?为什么?
　　生3：我最喜欢“燕子飞行图”，读着课文，我的眼前仿佛掠过了一只可爱的燕子。蓝蓝的天空、绿油油的稻田、清澈见底的湖水，成了燕子飞行的背景；它飞行的时候，姿态是那样的轻巧灵活。
　　生2：我喜欢“燕子休息图”，燕子成了“五线谱”，电线杆之间的几痕细线成了音符，我仿佛听到了燕子在谱写着一曲春天的歌呢。
　　师：你们真像小诗人，说得多好呀。你们用心灵去感受文字，品味语言，想象出了一幅幅绝美的图画。
　　
　　片断二
　　师：我们刚刚走进了文字，美美地朗读，细细地品味。娓娓地道来，自由运用书中的语言再现了燕子的“飞行图”“休息图”两个画面。下面，让我们再来一起欣赏一下作者美妙的文字。(学生齐读课文)
　　师：这么充满韵味的文字，实在是值得我们再三品味，想象其中的情景。喜欢“燕子飞行图”的说一说：
　　(出示)在(　)的微风中、在(　)的阳光下。众多的燕子在春光中。在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。瞧，一只(　)，一只(　)……
　　喜欢“燕子休息图”的就来想一想：
　　蔚蓝的天空。电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了，落在电线上休息。也许它在等待，等待(　)；也许它在期盼，期盼(　)
　　生：在(和煦)的微风中，在(明媚)的阳光下，众多的燕子在春光中、在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。它们穿行在(柳枝间)，仿佛(是沿着一条神秘的线路在划动，于是空中就有了自由流泻的黑色)。
　　师：好一个自由流泻的黑色!
　　生：蔚蓝的天空，电线杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了，藩在电线上休息。也许它在等待，等待(昔日的同伴早日归来)；也许它在期盼，期盼(充满生机的新的一天的开始)……
　　师：诗情画意溢手言表，你的想像力可真丰富。
　　
　　案例评析
　　形象性和情感性是文学作品的显著特点。文学总是以最美的语言来描写世间最美的状态和情景；总是以丰富的形象来表达令人遐想的情思；总是选择最精美的文字来负载所要表达的内容的。在《燕子》一文教学过程中，教者紧扣语言文字，将教材做为语言文字训练的范例，引导学生反复品味语言文字，想象画面的意境，让学生感受作者对燕子由衷的喜爱之情，引发学生从内心去对春天的赞美和向往。从朗读、想像、思维等方面对学生进行循序渐进的训练，始终抓住语言训练这一语文教学之根本，返璞归真而又不失诗意。这样的语言训练才是语文教学的本质。
　　我们追寻语文课的诗意，但并不意味着就离开了语文的基础性，不能因此而忽视语文课必要的基础训练。追寻语文课的诗意，就是追寻艺术化的教学境界。这种境界，是一种既有生命的价值引导，又有师生共同成长的情感体验与交流，是一种充满爱意的真善美的境界。这样诗意的语文教学课堂，是一个开放的课堂，学生是课堂的主角。我们教师应该构建一个师生平等对话，积极引导学生主动探究的平台，给学生赋予丰富的情感体验，让学生潜伏着的诗意尽情地流露!