根据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生的阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学过程
一、课题切入，直奔重点
1、出示课文插图，学生观察插图，教师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。
2、学生质疑，教师梳理归纳学生提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力?
3、初读课文，整体感知。要求学生读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话?
比较阅读，是放手让学生在自读中比较，在合作讨论中比较，老师只作适当的点拨。
二、比较阅读，自主感悟
1、故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的情况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的情况，你是从哪些地方感悟到的。
2、朗读训练比较。(1)反复读课文最后一段，说说自己的感受。(2)通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见!”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的原因，引发学生的情感共鸣。
3、重点词句比较。仔细读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：(1)“我什么也看不见!”(2)“春天到了，我什么也看不见!”
三、讨论交流，感情朗读
1、在学生充分自读感悟的基础上，先小组后全班讨论交流阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，教师适时点拨。
2、练习有感情地朗读课文，重点指导读最后一段。
四、相互采访，感悟内化
1、请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深入理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力量。
2、变换采访角色，换位体验。