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平均分教学反思,
本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，是本单元教学的重难点。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，我教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。然后让学生充分参与平均分，平均分15个橘子、平均分12瓶矿泉水……想让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。在引导学生“平均分”时，问题出现了。由于个别学生课前没有准备好的小棒，怎么办呢？我问：“现在，如果我们不用小棒帮忙，你有什么办法吗？”学生先是一愣，接着就有零星的小手举起来了。“可以做记号，画不一样的图形，表示分给不同的小朋友。”“可以连线。”“我在本上写数字。写两个1表示分给第一个小朋友，写两个2表示分给第二个小朋友……”多棒的答案啊！这可比简单的用小棒分一分，然后得出答案精彩多了，效果也好多了。 授人以鱼，不如授之以渔。我们教学的目的不是解决一道题目，得到一道题目的答案，而是期望学生能掌握一种方法，会利用这种方法去解决问题。这就要求我们课前的准备一定要充分，才能最大可能地应对所有的状况。课前的准备不仅仅指准备好教学用具，同时还有更多的内容。教材的分析，学生的反应，都应该属于这个范畴之内。我们要最大限度地考虑学生可能出现的各种反应，想好应对的办法。教学机智是应该具备，但防范于未然更能帮助我们掌握好课堂。
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