《用“平均分”解决实际问题》教学反思1
一、精心创设情境，激发学生主动探索。
本节课我有效地利用教材资源，将数学知识用于学生熟悉的生活情境之中，创设问题情境引导学生发现问题、提出问题，为主动探索新知识创造条件。
二、突出学生的主体的思想
以问题为主线，通过学生观察、发现、思索、交流让学生在经历看、想、说的体验中建立“平均分”的概念。
三、拓展思维
引导学生发现信息、选择信息，解决问题过程中加深对“平均分”的理解，把解决问题过程转化成解决实际问题的过程，体会到数学的应用价值。
《用“平均分”解决实际问题》教学反思2
◎教学反思：
表内除法是本册教材的学习重点，教材在认识除法之前，利用两个课时进行“平均分”的实践体验，这正符合新课标关注学生生活经验的理念。因此要加强教学过程的探索性，从而体现知识的形成过程。《数学课程标准》同时也指出，数学内容的呈现应当更多地采取情境化、问题式的方式，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。在教学中，教师要充分发挥教材本身的资源，将学生春游的活动情境展现得生动自然，从而让学生在活动的过程中善学、乐学。
本内容在教科书的15～17页，教材的编写在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。给学生提供一个春游活动的具体情境，使学生看到在日常生活中存在着“平均分”以及计算平均分的结果问题，为学生理解除法的含义做了准备。而在教学中，也以组织学生实践操作为手段，旨在让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。
◎跟踪记录：
在拼搭小方块时，第二题要求摆3个相同的长方体。学生在摆的过程中，并不能很快找到方法，甚至出现因为要求时间较短，而没有平均分的情况。学生受第一题的影响，一下子要将学生的思维从平均分成5份，每份3个转变为平均分成3份，每份5个，学生一时不能适应。同时反映出学生对平均分的两种分法不完全理解。
◎批改记录：
在教学中小学生最感兴趣的就是具体的事实和实际活动。将教材的情境用故事的形式逐步展开，起到引人人胜的作用。同时，将故事情节的发展，融人到学生的解题中去，使学生更乐于去解决问题。而在问题的解决过程中，教师只是从旁引导，把探索问题、解决问题的主动权交还学生。自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新正是新课标所倡导的有意义学习方式。《人教版二年级数学下册《用“平均分”解决实际问题》教学反思二》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: